小學數學生活化教育教學策略

胡慶全

摘 要：在啟蒙教育這一階段，任課教師要本著全面化發展教學理念來教學小學數學，力圖把學生的數學能力水平得以提升，有效地激發小學生的數學積極性，促使他們的學習欲望得到提升。況且生活化教學模式是教育的一大助力，而且更加有利于體現小學數學學科的教育功能與價值，讓小學生們逐漸增強自身的數學應用能力，有利于小學數學課堂教育發展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

在具體的小學數學教育之中，任課教師可以自覺地把所要學習的知識與生活元素結合起來，來使得他們更好地去學習，激發學生自己的數學積極性，有效地培養出學生們的數學學習思維習慣，促使他們數學學習欲望地發展，有利于小學數學高效課堂的構建。

一、營造良好氛圍，激發生活化學習興趣

在小學數學教學之中，任課教師要善于通過生活場景來實現數學課堂地高效發展，盡可能讓小學生們感受到生活化數學氣息，使得他們的數學學習積極性得到提高。讓他們更加積極地融進生活數學這一大環境下，使得他們可以快樂地學習數學知識，激發他們的數學學習欲望，促其發展。讓小學數學課堂充滿學習氛圍，激發他們的數學興趣，有利于小學數學高效課堂嶄新地發展。

例如，在教學“圓的認識”這一課時，任課教師會利用多媒體技術的形式為學生們呈現自行車、汽車、公交車等的輪子，讓他們細細地觀察其特征，能使得他們的數學學習積極性得到提升。學生們最終得出的結論是“它們的形狀圓圓的”，極大地激發出了他們的數學學習積極性，同時為其營造一個豐富的教學情境“假設小明、小紅、小花分別騎著圓形、方形、三角形輪子的自行車來比賽，誰是最先到達終點，讓小學生們先進行猜測，然后利用多媒體視頻的形式來加以詮釋，能使得小學生們的數學積極性得到發展，有利于小學數學高效課堂教育教學發展。

二、認真挖掘各類元素，努力開發生活化課程資源

小學數學教學中經常蘊含著熟悉的日常生活案例，在實際的生活之中也包含著豐富的數學知識內容。因此任課教師要本著發展小學生們數學能力為目的教學，使得他們的數學思維更好地發展，積極地開展數學生活化的教學活動，促其小學生們數學學習的動力，有利于小學數學高效課堂教學發展。

例如，在教學“長方體、正方體的體積與容積”這一課時，任課教師會借助生活中的物品來為學生們詮釋這兩個基本的概念，可以使得他們更清楚地認識到數學知識的奇妙之處，激發他們的數學學習興趣。教師會拿來一個微波爐來向同學們解釋，微波爐放在桌子上它占據著空間的大小，這就是今天所要學習的“體積”概念。而我們如果把東西拿進去熱它里面是容納物體的空間，這就是“容積”的概念。這樣一來，本班小學生們的學習興趣會得到極大發展，使得他們的學習欲望也更加好地發展，促其數學能力水平穩步地發展，可以很好地培養出小學生良好的學習習慣，從而使得數學課堂的教學質量得到提升。

三、體驗生活數學，促其能力全面發展

由于小學生們的心智還不太完善，他們的欲望與興趣特別容易引導。因此只要相任課教師能科學合理地引導教學，必定可使他們的數學思維與能力得到顯著提升，使得他們的學習欲望得到發展。同時應該積極地組織豐富地體驗活動，讓他們的數學學習能力得到發展，而且能夠不斷地放大“生活化教學”的良好活動效應，有利于小學數學課堂有效教育教學策略，促其數學素養地全面發展。

例如，在教學“長方形的周長公式”這一課時，教師帶領本班的學生們會實際測量學校籃球場的周長。有的學生們會得出“長方形周長=長+寬+長+寬”，而有的小學生根會得出“長×2+寬×2”的結論。借此教師會向學生們進行普及其中的知識，使得他們的數學學習興趣得到發展，從中會讓他們通過小組合作的模式進行實際的體驗，使得學生們的數學積極性得以提升，促其發展。這不僅可以擴展學生們的數學思維空間，還能把學生的數學能力學習水平得到提高，讓學生從真正的角度中去理解小學數學知識的內涵，有利于小學數學課堂地教育教學策略，從而利于小學生的數學核心素養體系的發展。

總而言之，在小學數學的生活化教育教學之中，任課教師要根據本班學生的實際情況去考量，讓小學生們的數學能力得到提升，培養學生的學用意識、實踐能力和創造精神，激發小學生的興趣，促其發展。能極大地使得數學課堂達到“學以致用”的目的，完善了教學環節，更加強了小學數學課堂的建設，能使得小學教育教學發展到鼎盛，利于數學課堂的穩步提升，從而可以使得小學數學教學效果蓬勃地發展。

參考文獻：

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