小學數學有效教學策略淺析

周柳

摘 要：本文中的小學數學有效教學注重從學生的學習能力、思維能力以及學習能動性三個角度進行著力，并在此基礎上，運用微課教學法、多媒體教學法以及生活教學法，并注重構建自主性的學習氛圍，注重構建與學生生活的連接，從而真正讓學生在學習的過程中，獲得數學學習成就感，學習能力的提升，最終達到增強小學數學有效教學的目的。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

在現階段小學數學有效教學的過程中，部分小學數學教師存在曲解有效教學的狀況。即，部分教師認為有效教學即為教師可以簡單明了地講解知識，并不注重為學生搭建思考的空間，從而導致大部分學生存在“一聽課就會，一做題就蒙”的尷尬教學境地。針對這種狀況，小學數學教師在教學的過程中，應真正提升對有效教學的認知，并在此過程中，真正打造生本課堂，真正以學生的實際學習能力作為評判有效教學的唯一標準，最終達到增強小學數學教學有效性的目的。本文注重從實踐教學的角度，開展此部分內容的授課。

一、運用微課教學法，提升學生自主學習能力

小學數學教師可以運用微課教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，真正為學生提供獨立自主的學習時間和空間，真正讓學生思考數學問題，解決數學問題，獲得數學學習的成就感。更為重要的是，教師可以為學生提供展示個人思維才智的空間，并結合學生的學習狀況，適時地對學生的思維進行引導，促進學生自主學習能力的提升，獲得良好的微課教學效果。

例如，在講授“認識三角形”這部分內容時，教師運用微課教學的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，設置具有趣味性的微課內容，促進學生學習興趣的激發，提升他們的數學學習能力。在具體教學的過程中，教師應注重從以下幾點開展此部分內容的授課：第一點，布置任務。（1）觀察生活中有哪些是三角形的物品？（2）三角形具有何種特性？嘗試用手拉一拉。第二點，創設問題。教師創設如下的問題：李奶奶的木制凳子總是來回晃動。你可以運用三角形的知識，解決此項問題嗎？第三點，展示成果。在再次回歸課堂后，教師邀請學生分享學習成果。小洛積極地舉手說：“生活中的常見物品有：衣鉤、三角架、三角板;三角形具有穩定性的特性;李奶奶可以在板凳上釘一個木條，構成三角形，利用三角形具有穩定性的特點，讓整個凳子更為穩固。”通過運用微課教學的方式，開展此部分內容的授課，教師為學生提供思考空間，并讓學生在解決問題的過程中，促進學生知識運用能力的提升，促進他們自主學習能力的增強。

二、使用多媒體教學，增加學生思維的發散性

小學數學教師可以運用多媒體授課，將抽象的知識以生動的圖片進行表達，從而在此過程中，達到降低學生思維維度的目的。與此同時，教師可以創設開放性的問題，讓學生從不同的角度進行探究，促進學生發散思維能力的提升。

例如，在講授“梯形”這部分內容時，教師運用多媒體，開展此部分內容的授課，真正讓學生更為直觀地學習知識，分析問題，增強學生思維的發散性。在具體教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，創設問題。教師創設如下問題：你如何計算一個直角梯形的面積，可以盡可能地將直角梯形向個人熟知的圖形轉化。第二點，引導教學。教師運用多媒體，對直角梯形進行切割或是拼湊，從而降低學生的思維維度，增強他們思維的發散性。第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享成果。蕭贊積極地舉手說：“結合多媒體的提示，我一共探究出兩種方法：方法一，將這個直角梯形切割成三個三角形;方法二，制作兩個全等的直角梯形，拼湊成一個長方形，或是平行四邊形。”

三、采用生活教學法，構建小學數學高效課堂

小學數學教師可以運用生活化的方式，開展此部分內容的授課，注重深入研究數學教學內容，并仔細觀察生活，從而構建生活現象與數學知識之間的連接，真正將生活元素引入課堂，拉近學生與數學之間的心理距離，激發他們的數學學習能動性，促進小學數學高效課堂的成功構建。

例如，在講授“線段、直線和射線”這部分內容時，教師運用生活化的方式，列舉如下的例子，讓學生判斷以下生活物品符合哪種線的特點：簽字筆、海平線、開著的手電筒。與此同時，教師可以邀請學生舉出生活中可以體現三種特殊線特點的生活物品。通過運用生活化的教學方式，教師真正讓學生從生活物品中提煉出數學要素，提升他們對數學知識的理解;引入生活物品，并適時地對其進行闡釋，促進學生知識運用能力的提升，從而真正打造具有高效性的小學數學課堂，提升生活化教學質量。

總而言之，在提升小學數學教學有效性的過程中，教師應真正明確有效性的內涵，并在此基礎上，以學生的學習效果為基準，注重提升學生的數學思考能力，為學生搭建獨立自主的學習空間，相對開放的交流氛圍，讓學生解決問題，表達解決問題的看法，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，促進學生數學學習能力的提升，獲得良好的數學教學效果。

參考文獻：

[1]胡小春.小學數學課堂教學的有效性構建[J].華夏教師.2016（06）

[2]杜繼榮.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢.2017（05）