分析小學英語教學中閱讀教學的策略

王佳林

摘 要：影響小學英語閱讀教學質量的因素很多，比如，學生的英語單詞積累量，學生對于英語句子的結構認識是否清晰等。學生某一個部分掌握不好就可能會給閱讀課教學造成困難，因此，小學英語老師在進行閱讀課教學之前，應該讓學生先把基礎知識打牢。只有基礎知識穩固，學生學習起來才會更加輕松。現階段，我國教育部門對小學英語的教學提出了新的要求，指出小學英語老師要在學生學習基本英語知識的基礎上，培養學生的學科核心素養。基于此，本文章對小學英語教學中閱讀教學的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略

引言：

閱讀教學一直都是英語教師教學中的一個重要環節，具備良好的閱讀能力是學生進行英語聽、說、讀、寫的基礎，從詞組到句子，再到段落甚至是整篇文章的理解，都需要學生通過仔細閱讀最終完成。因此，英語教師加強對學生英語閱讀教學的指導具有重要意義。

一、繪本在閱讀教學中的應用

英語繪本主要是將圖片和文字相結合，通過栩栩如生的畫面向學生講述一個個耐人尋味的故事，這些故事不光蘊含著深刻的道理，還讓學生將注意力集中在圖片上，從不同的細節引起孩子的深入思考，激發學生的興趣和學習閱讀動機。繪本中的文字和圖畫相輔相成，共同幫助學生理解故事。繪本合理的邏輯安排可以更好地培養學生多方面的能力。要開展英語繪本教學，打造師資團隊是關鍵。師資團隊的建設可以采用“請進送出”戰略，一是邀請高校專家進校開展主題講座，轉變教師教學理念，邀請優秀一線教師進課堂上示范課并進行教學指導;二是送團隊骨干教師外出進修，進行專題學習，回校后引領教學團隊建設。通過“請進送出”的戰略，加深教師對繪本的生個性化的學習需求。認識、提升教師開展英語繪本教學的能力，除打造師資團隊外，各校也需要建立自己的繪本資源庫，以滿足教學之需。

二、自然拼讀法在閱讀教學中的應用

在小學階段，閱讀是英語學科重點模塊，同時也是學生的學習難點。閱讀包含著眾多的詞匯量，要求學生具備獨立的分析和思考能力。同時，在閱讀素材中包含著一些陌生單詞，需要學生自主分析、理解。因此，教師為全面提高學生閱讀效能，提升整體理解能力，務必要加強教法創新。而自然拼讀作為一種有效的學習模式，在閱讀模塊中發揮著重要作用。學生通過自然拼讀，能夠熟悉掌握閱讀素材，對陌生單詞進行自主拼讀，通過上下文梳理掌握詞匯內容，從而為學生閱讀理解奠定思維基礎。因此，在開展閱讀教學活動期間，教師需要合理貫徹自然拼讀法，構建優質、高效的閱讀課教學環境，保證學生通過自然拼讀有效梳理全文內容，在此基礎上進行分析和解題，提高閱讀水平。

三、合理選擇，激發興趣

閱讀離不開興趣的支撐，在課堂中引導學生閱讀，一定要站在興趣的基礎上進行，但是學生學習興趣的激發并不是一件容易的事情。因此，在文本解讀的過程中，一定要結合學生的興趣，選擇適合學生的、有助于調動學生學習積極性的文本開展引導。首先，要確保文本的明確簡明，并且該文本需要與學生的認知水平處于同一層次。其次，盡量選擇圖文并茂的方式引導，幫助學生在學習和引導中加深對文本的認識。此外，還可以借助信息技術在學生閱讀的時候加上配樂，以豐富文本的內容，激發學生的興趣。如果條件允許，還可以在課下通過微課指導學生閱讀文本。在這種新穎的教學模式下，更利于吸引學生的注意力，促進文本解讀教學效果的達成。

四、進行有效形式，展開課外閱讀

大多數小學生在6歲以上，13歲以下這個階段都有著很強的好奇心和想象力，能很快接受新事物。這樣一來，教師為了更好地讓學生對英語產生興趣，可以組織課外活動，用這樣有趣的形式去幫助學生，讓他們感受其中的樂趣，覺得英語其實也不難。例如，老師可以向學生推薦一些書，讓學生每周讀一本書，然后找出10個他們不懂的單詞。這樣，學生基本上一個星期就可以閱讀完，每周掌握70個不懂的單詞，以此類推，為日后學習英語就能打下基礎。書籍閱讀完后，教師可以組織學生進行交流，讓學生在平臺上交流閱讀的主要內容和學習的單詞，讓學生積極地展現自己，分享自己學習英語的經驗。

五、營造好的閱讀環境

一個好的閱讀環境對提高學生的閱讀能力有著不可忽視的作用，都說環境可以創造人，教師打造良好的閱讀環境，給學生提供學習幫助，這是開展教學環節之一。比如，可以在教室后面設立一個書角，在書架上擺放學生喜愛的英語書籍，讓學生在課余時間閱讀這些書。可以請有條件的家庭在家里開設一個小型圖書館。通過這種方式，不僅能夠為學生打造一個良好的閱讀環境，也可以進一步地提高學生的閱讀能力。

六、利用小組閱讀讓學生獲得更多交流

閱讀的最終目的是為了讓學生之間能夠產生更多的交流，并通過有效的交流達成高效的學習效果。因此說通過小組學習，對于學生的課外閱讀能力的提升是十分有必要的。教師在選取適當的課外閱讀模式后，要做好的就是引導學生盡快進入閱讀狀態，并根據需求在課外閱讀活動進行的過程當中，給學生更多的自我討論時間，比如說小組互評和小組活動。讓每一個學生都能夠充分參與其中，提出自己的建議，并做好分工，也可以互相之間交流自己近期的課外補充閱讀書目，讓學生能夠真正融入課外閱讀的活動當中，并養成勤于思考、善于提問的習慣，能夠主動去探索和發現新知識。

結束語：

在閱讀活動中，教師引導學生制定切實可行的計劃，根據學生閱讀需求提供幫助和建議，調動學生主動參與閱讀活動的積極性和自主性，充分信任和尊重學生，發揮學生潛能，使學生形成自主學習的能力，最終使他們獲得在知識寶庫自由翱翔的翅膀。

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