課程游戲化下環(huán)境創(chuàng)設要體現(xiàn)幼兒主體地位

姚雪倪

摘 要：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們重視環(huán)境資源的利用，重視環(huán)境創(chuàng)設的過程，以此來促進幼兒發(fā)展。在課程游戲化改革背景下，我們也在不斷深思環(huán)境創(chuàng)設的目的，并認識到環(huán)境創(chuàng)設的主人應該是幼兒，教師要退居其后，為其提供支持。本文對課程游戲化背景下體現(xiàn)幼兒主體地位的環(huán)境創(chuàng)設策略進行了分析與探討，以期為廣大同仁更加深入地理解課程游戲化教育改革的目的，更加重視幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中所起的重要作用。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒;環(huán)境創(chuàng)設;主體地位

幼兒園課程游戲化教育改革，是要讓教師眼里有“兒童”，要關注幼兒的發(fā)展需求，要嘗試將游戲與幼兒教育進行深度融合，在延長幼兒游戲時間的同時，促進幼兒和諧、全面的發(fā)展。在課程游戲化教育改革背景下，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，在環(huán)境創(chuàng)設方面我們也非常重視幼兒的參與性，并進行了相關研究與實踐探索。本文將結合實踐提出在環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)幼兒主體地位的策略，使教育同仁進一步明晰課程游戲化教育改革的精髓。

一、創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒主動思考

在課程游戲化改革背景下，幼兒園課程以主題活動為載體，主題活動課程的實施要以游戲為基本活動。在圍繞主題活動創(chuàng)設環(huán)境的過程中，我們應該使環(huán)境充滿游戲元素，而這一點因為幼兒的主動參與得以順利實現(xiàn)，并將充滿童真童趣。為了使每一名幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中都能獲得發(fā)展，我們應該想方設法引導他們積極主動地思考，使孩子們通過環(huán)境創(chuàng)設都能獲得滿足和成功。一方面，在圍繞主題活動創(chuàng)設主題墻飾時，我們應該讓每一名幼兒都參與進來，如根據(jù)每一名幼兒的特長，讓他們幫助老師或小伙伴布置環(huán)境，并給孩子們自主選擇的權利，讓他們在商量、討論的基礎上確定墻飾的欄目、版塊、決定具體的環(huán)境內(nèi)容以及使用哪些創(chuàng)設環(huán)境的材料等。我們可以利用日常談話活動發(fā)現(xiàn)孩子們的想法，引導他們主動思考。如馬上就要開展主題為“春天的秘密”的活動了，教師帶領大家走進戶外游戲場地，引導他們說一說自己知道的“春天的秘密”，有的孩子會說：“春天來了，小樹發(fā)芽了”“春天到了，我們就要脫掉厚厚的衣服了”“春天是鮮花盛開的季節(jié)”……大家你一言我一語地紛紛發(fā)言，每個人都有不同的認識，同時小伙伴間的分享也給他人帶來了更多的靈感，于是我們便可集思廣益，為活動環(huán)境的創(chuàng)設打下良好的基礎。

二、創(chuàng)設環(huán)境，注重開發(fā)家長資源

在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，我們發(fā)現(xiàn)單純利用幼兒園自身的資源是不夠的，因此我們常常通過家園共育的形式，充分開發(fā)和利用家庭資源，通過資源共享的方式彌補幼兒園資源的不足，同時也可以拓寬環(huán)境創(chuàng)設的渠道，豐富環(huán)境的內(nèi)容。也就是說，在環(huán)境創(chuàng)設方面，家園資源的共享是關鍵，這也有利于孩子們在最大程度上參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程當中來。如在“春天的秘密”主題活動中，有的教師會邀請家長和孩子們一起填寫《春天的秘密調(diào)查表》。家長利用業(yè)余時間帶領孩子一起走進大自然，讓孩子們主動發(fā)現(xiàn)春天的變化。從植物到動物、從穿著到飲食、從天氣變化到出行等，從不同的角度，了解春天的秘密，使家長和孩子們真正走進“春天的秘密”這個主題活動。有的家長還會和孩子一起拍照記錄下春天的秘密，并把調(diào)查表張貼在主題活動的“資料”版塊，孩子們會給小伙伴們講一講、說一說，從而引發(fā)大家熱烈的討論，引導他們主動參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設當中來。

三、創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒創(chuàng)造環(huán)境資源

在幼兒園教育教學活動開展的過程中，特別是圍繞主題活動課程需要開展一系列的活動，因此主題環(huán)境的創(chuàng)設不是一蹴而就的，需要通過幼兒在參與活動的過程中不斷創(chuàng)造環(huán)境資源，進而豐富環(huán)境。以“有趣的動物”主題活動的開展為例，在創(chuàng)設主題墻的過程中，我們就利用了幼兒創(chuàng)造的環(huán)境資源來創(chuàng)設墻飾。在活動的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥，于是就發(fā)生了收留小鳥、為小鳥安個家、治療、安家、放飛等一系列事件。在這個過程中，孩子們根據(jù)這只小鳥的外形特征結合相關資料確定了它的種類，并了解了它的生活習性等等。最后我們把這一切都應用在墻飾的環(huán)境創(chuàng)設中，從收留小鳥、救助小鳥、查找資料，了解小鳥的生活習性、照顧觀察小鳥等都有所涉及。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，我們整理活動中孩子們的“哇時刻”，讓墻飾體現(xiàn)孩子們的發(fā)展過程，讓他們成為環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設的主體，引導他們在收集資料的過程中自主探索，從而把環(huán)境創(chuàng)設的權利歸還給幼兒。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們要積極主動地邀請幼兒參與到活動環(huán)境的創(chuàng)設當中來，從而讓環(huán)境更加吸引他們的目光，更加符合他們的興趣愛好，更能激起他們的求知欲望，使他們感受到通過自己的努力還可以改變環(huán)境，增強他們成功的體驗。在環(huán)境創(chuàng)設中幼兒能夠積極主動地參與，可以使他們在與學習環(huán)境的充分互動中，積累豐富的游戲前期經(jīng)驗。今后，我們還要加強教師的指導，以引導幼兒更加積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設的過程當中去，促進幼兒不斷發(fā)展。

參考文獻：

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