小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)實(shí)踐策略研究

巴庭順

摘 要：步入小學(xué)中段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣可能會(huì)有所下降，此時(shí)教師就要采取一定的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力入手，來(lái)逐步提高學(xué)生在小學(xué)中段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。要想達(dá)到這一目的，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力;其次，要注重課堂成語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生造句遣詞的能力;最后，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的基本知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，掌握了常見(jiàn)字詞的拼音和筆畫(huà)等，在面對(duì)陌生字詞時(shí)，也能夠通過(guò)標(biāo)注的拼音來(lái)了解它的讀音，通過(guò)查閱字典來(lái)了解它的筆畫(huà)和含義。學(xué)生有了這一基礎(chǔ)之后，教師就可以進(jìn)行下一步閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)。要知道，閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中非常重要。本文立足于教學(xué)大綱要求，結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力、鍛煉學(xué)生作文寫(xiě)作能力這三個(gè)方面，展開(kāi)了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)實(shí)踐策略的研究。

一、帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中掌握了字的讀音和詞的結(jié)構(gòu)之后，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力。而語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生廣泛進(jìn)行閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀和理解能力。學(xué)生的閱讀能力是寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，可以為日后學(xué)習(xí)好語(yǔ)文做好鋪墊。同時(shí)，隨著閱讀能力的提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)有所增強(qiáng)。所以，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文中段的教學(xué)中是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，教師就可以采取帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀的教學(xué)策略。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)完這一課文之后，教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)整理一些其他的關(guān)于小興安嶺的文字素材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。同時(shí)教師在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)局限于課本上的現(xiàn)有知識(shí)，可以選擇其他的一些地點(diǎn)，讓學(xué)生在文字中領(lǐng)略祖國(guó)魅力，并提高自身的閱讀理解能力。通過(guò)實(shí)施這一教學(xué)策略，教師可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為作文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、注重課堂成語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

小學(xué)語(yǔ)文中包含了很多方面的知識(shí)，成語(yǔ)便是其中非常重要的一部分。教師通過(guò)成語(yǔ)教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。成語(yǔ)最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，通過(guò)簡(jiǎn)單的四個(gè)字，就可以表達(dá)很多的意思。在小學(xué)中段的語(yǔ)文課本當(dāng)中，就包含了大量的成語(yǔ)，要知道成語(yǔ)的熟練運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)文水平提高的一大標(biāo)志。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生在理解文章的同時(shí)，掌握成語(yǔ)的運(yùn)用，從而提高自身閱讀與寫(xiě)作的綜合水平。

例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》這一篇課文時(shí)，就可以對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)進(jìn)行著重的講解。文章中出現(xiàn)了“鴉雀無(wú)聲”這一詞，學(xué)生在讀到這一段落時(shí)，教師就可以讓學(xué)生大致猜測(cè)一下這一成語(yǔ)的含義。這一做法的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望。之后在講解時(shí)，教師可以先從“鴉雀無(wú)聲”這一成語(yǔ)的字面意思進(jìn)行講解，然后再講解它的引申義，從而讓學(xué)生理解這一成語(yǔ)的含義和用法。隨后，教師可以在課堂上讓學(xué)生使用這一成語(yǔ)進(jìn)行造句的練習(xí)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鍛煉學(xué)生作文寫(xiě)作能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作，教師在培養(yǎng)起學(xué)生一定的閱讀能力和遣詞造句能力之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生的作文寫(xiě)作能力得到提高。生活是非常豐富多彩的，在小學(xué)階段學(xué)生的眼里則更是如此。生活中可以用文字來(lái)記錄的內(nèi)容很豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后用文字的形式記錄下來(lái)，在這樣的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

例如，在進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我們奇妙的世界》這一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，來(lái)感受我們所生活的世界的美麗與奇妙。之后通過(guò)教師的認(rèn)真講解，再一次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文字的美，讓學(xué)生感受文字的表現(xiàn)能力。最后可以通過(guò)布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的生活，并進(jìn)行一定的隨筆練習(xí)，以此來(lái)提高自身的作文寫(xiě)作能力等。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)生在小學(xué)階段一門(mén)必修的基本功課，還是提高學(xué)生審美能力的一條關(guān)鍵途徑。教師需要采取正確的教學(xué)實(shí)踐策略，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生可以提高自身的閱讀理解能力;教師對(duì)成語(yǔ)教學(xué)的注重，可以讓學(xué)生的遣詞造句能力得到提高;日常生活中注意觀察生活，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)有所進(jìn)步等。通過(guò)實(shí)施這一系列的教學(xué)實(shí)踐策略，可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平。

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