淺析初中物理實驗教學有效開展策略

馬妮

摘 要：實驗是解開物理神秘面紗的重要方式。教師在教學的過程中，既要注重實驗教學，又要重視開展實驗教學的方式方法，并在此過程中，發揮實驗教學的積極作用，促進初中物理教學質量的提升。本文注重從實驗現象、自主教學以及合作教學三個方面，對實驗教學進行簡要闡釋，旨在促進學生綜合物理實驗能力的提升，獲得良好的初中物理教學效果。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學策略

在現階段的初中物理實驗教學過程中，部分教師往往注重運用按部就班的方式，開展實驗教學的授課，注重學生實驗操作的規范性，并不注重培養學生實驗操作的創造性和自主性，從而導致學生實驗學習的積極性被嚴重消磨。針對這種狀況，初中物理教師在教學的過程中，應轉變原有的授課方式，構建生本實驗課堂，讓學生在實驗的過程中，觀察、設計、思考和判斷，真正從實驗中，獲得知識理解、認知和運用能力的提升。

一、運用生活現象，調動學生興趣，提升學生現象分析能力

初中物理與學生的生活具有密切的聯系。教師在教學的過程中，可以深入研究教學內容，并制定與物理知識相關的生活現象，調動學生的學習興趣，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生在此過程中，更為全面地運用物理知識，分析生活現象，促進生活化教學質量的提升。

例如，在為了提升學生的知識綜合運用能力，教師引入如下的生活現象，讓學生進行探究：教師用同樣的力，分別旋轉兩個大小一致的生雞蛋和熟雞蛋，并讓學生猜測哪種雞蛋旋轉的時間較長，說明具體的原因。為了提升學生思考的方向性，教師引導學生從慣性和摩擦力兩個角度思考。與此同時，教師走入學生的思考過程中，并積極地與有問題的學生進行交流，針對他們出現的問題，進行針對性引導。在大部分學生思考結束后，教師邀請學生分享思考成果。通過和學生的交流，教師發現大部分學生結合教師的引導，從以下幾方面入手，進行分析。與生雞蛋相比，熟雞蛋的質量較重，慣性較大;蛋清和蛋黃成為一體，不用克服兩者之間的摩擦力。由此可以判斷，熟雞蛋旋轉的時間較長。通過運用生活現象的方式，開展此部分內容的授課，教師在調動學生物理學習興趣度同時，促進他們物理現象分析能力的提升。

二、采用自主教學，獨立設計實驗，提升學生概念理解能力

在初中物理教學過程中，教師可以運用自主探究的方式，讓學生自主設計實驗，并在此過程中，讓學生從對慣性理解的角度，探究具體的實驗設計方式，從而通過實驗設計，更為深入地加深對物理概念知識的理解，提升自主探究教學質量。

例如，在講授“聲音”這部分內容時，教師運用自主設計實驗的方式，讓學生通過實驗，理解頻率與音調、振幅與響度之間的關系，促進他們對上述概念的理解。本次實驗的工具為鋼尺。在具體教學過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內容的授課。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授頻率、音調、振幅、響度的概念，為后續的實驗教學奠定基礎。第二點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：如何運用鋼尺分析頻率與音調以及振幅與響度之間的關系。第三點，展示成果。在大部分學生探究結束后，教師要求學生分享探究成果。小洛積極地舉手說：“頻率和音調之間存在正相關的關系，即頻率越高，音調越高;振幅與響度之間同樣存在正相關的關系，即振幅越大，響度越大。”與此同時，小洛運用鋼尺，進行此部分內容的實驗。

三、使用合作教學，協作設計實驗，提升學生思維發散能力

初中物理教師在實驗教學的過程中，可以運用合作教學法，開展此部分內容的授課，并在此過程中，為學生搭建自主交流的平臺，讓他們從不同的角度設計實驗，增強學生思維的發散性。與此同時，教師可以提供多樣的實驗工具，增強學生實驗思路的多樣性，為增強他們思維的發散性奠定基礎。

例如，在講授“慣性”這部分內容時，教師運用合作教學法，開展此部分內容的授課，讓學生各抒己見，從不同的角度，思考如何運用工具，證明慣性的存在，真正增強學生思維的發散性。教師在此次實驗中，準備如下的工具：鋼尺、象棋、小木車。與此同時，教師對學生進行分組，并遵循“組間同質、組內異質”的原則。在大部分學生探究結束后，教師邀請學生分享思考成果。小左說：“我們小組一共探究出是兩種方式。方式一，將象棋放到小木車上，讓小木車保持直線行駛，突然給小木車一個相反的力，象棋從小木車上掉下來;方式二，將象棋摞成一摞，并用鋼尺擊打底層的象棋。底層的象棋飛出，其余的象棋基本保持不變。”通過運用合作教學法，教師讓學生通過交流，從不同的角度運用工具，設計實驗，增強他們思維的發散性。

總而言之，在開展初中物理實驗教學的過程中，教師應踏踏實實地工作，一步一個腳印的總結，戒驕戒躁，真正地通過實實在在地工作，并適時地進行反思，從而在此過程中每天進步一點點，促進個人教學能力的提升，為學生物理學習能力的增強創造條件。

參考文獻：

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