小學低段美術教學實踐策略研究

孫豪潔

摘 要：小學低段是學生學習和成長的關鍵階段，也是培養學生對美的意識的黃金時期。小學美術擔任著引導學生發現美和欣賞美的教學重任，是需要小學階段的學生好好學習的一門學科。為了更好地開展小學低段美術的教學，教師需要考慮到學生的性格特征，并結合生活中的各種例子，讓學生們愿意投入到對美術和繪畫的學習當中。教師應積極引導，幫助學生發現靈感;同時合理開展練習，鍛煉學生繪畫能力;還應拓展教學情境，培養學生美術素養。

關鍵詞：小學低段;美術教學;教學實踐

對美的喜愛是學生們的天性，因此在小學低段的美術教學中，教師應善于觀察學生們的學習興趣，引導學生積極探索生活中美好的事物，讓這一階段的學生具備一定的欣賞美的能力。為了做到這一點，教師就需要選擇合理的教學策略，發掘學生的天性，使小學低段的學生能夠快樂地享受美術這門課的學習過程。在此，本文以小學低段的美術教學實踐策略為重點，結合教學現狀，從幫助學生發現靈感、鍛煉學生繪畫能力、培養學生美術素養這三個方面，展開了相應的研究。

一、教師積極引導，幫助學生發現靈感

小學階段的學生對事物都有很強烈的好奇心，同時自身的生活經驗不足，因此在學習方向的把握上，就需要教師積極去進行引導。在平時的教學過程中，教師應多與學生進行互動，幫助學生強化他們的認知能力，培養學生們樂于觀察生活、善于發現生活中的美的能力。在這樣的教學引導過程中，為學生傳遞教材中包含的相關知識，拓寬學生思考事物的思路，從而對于動筆繪畫更有靈感。做好了這一步，教師之后的美術教學就能更加順利地進行，從而提升課堂教學的質量等。

例如，在進行小學美術二年級上冊中《三個小伙伴》這一篇的教學時，教師就應結合課本上的內容，幫助學生發現美術靈感。首先，教師可以帶領學生一起認識學習紅、黃、藍這三種顏色，讓學生說一說生活中常見的這三種顏色的例子。然后教師可以讓學生將這三種顏色進行疊涂，讓學生說一說疊涂后出現了什么顏色等，教師則適時引導學生將不同顏色之間進行疊加，從而發現顏色的奧妙所在。通過這樣引導教學的過程，幫助學生學習顏色的美，發現用不同顏色的畫筆進行繪畫的靈感。

二、合理開展練習，鍛煉學生繪畫能力

繪畫能力是學生在學習小學低段美術過程中必須要掌握的能力，因此對學生這一能力的培養值得美術教師加以重視。為此，教師可以結合自身的教學任務安排，在課堂上開展一定的繪畫練習，可以是根據教材上的內容進行繪畫，也可以是教師為學生布置一個繪畫的主題，或者讓學生根據自己的喜好自由繪畫等。在這樣的練習過程中，讓學生將平時學習的繪畫方法進行實際運用，并在繪畫的過程中豐富自己的想象力，以及培養對線條和色彩的認知等。因而，合理開展繪畫練習，對小學低段的美術教學來說是很有必要的。

例如，在進行小學美術二年級上冊中《條紋乖乖》這一部分內容的學習時，教師就可以讓學生們以“條紋”為主題進行繪畫練習。教師應鼓勵學生們大膽發揮自己的想象力與創造力，將不同顏色、不同粗細的條紋進行繪畫組合，組合的方式可以是并列、交叉等等，讓學生們不用拘泥于日常中見到的形式，積極進行創作。在這樣的練習中，將這一節的學習內容進行回顧，并拓展學生們思考“條紋”這一形式的思路，豐富學生搭配顏色、線條的方式等，從而讓學生的繪畫能力得到提高。

三、拓展教學情境，培養學生美術素養

對學生美術素養的提升，是小學低段美術教師的教學目標之一。為了實現這一教學目標，教師除了平時對學生進行美術方面的教導，帶領學生一起進行繪畫創作外，還需要將自己教學的情境加以拓展，讓自己的教學方式變靈活，從而使學生們能夠從多個角度看待美，簡單思考一些關于美的問題等。在相應情境的教學中，幫助學生形成對美的意識，進而促進學生全面發展的進程。對于教師來說，這樣的教學也可以讓學生對美術這門課更有興趣，從而提升學生們的學習效率。

例如，在進行小學美術二年級上冊《小蝌蚪》這篇內容的教學時，教師就可以采取一定措施，將自己的教學情境加以拓展。首先，教師可以讓學生說一說自己了解的小蝌蚪是什么樣的，可以說出小蝌蚪的顏色或者體型特征等。之后教師利用多媒體，為學生展示關于小蝌蚪的圖片，讓學生近距離地進行觀察，此外還可以讓學生觀看小蝌蚪的視頻資料等。通過這樣的方式，豐富美術教師的教學情境，讓學生能夠更加直觀地觀察具體的事物，培養起學生的美術素養。

綜上所述，小學低段是學生學習美術、培養繪畫能力的關鍵階段，在這一階段的學習過程中，教師所選取的教學策略對學生的影響是很大的，這關系到學生今后對美術的認識。因此，教師應結合教學任務的要求與學生的特點，以學生更容易接受的方式開展教學。首先，教師需要積極引導，幫助學生發現繪畫的靈感;其次合理開展練習，鍛煉學生們的繪畫能力;最后拓展教學情境，以培養學生美術素養等。通過實施這些教學實踐策略，讓學生們的美術水平得到提高，完成教師的既定教學任務。

參考文獻：

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