淺談高職院校高等數學的教與學

摘 要：近年來，我國的高等職業技術教育得到了長足的發展，一些綜合性的院校增設成教學院，高職招生人數大幅攀升，越來越多的學生走進高職院校進行學習。高等數學作為教育部指定的大專院校工科類專業的必修課程，是高職院校各專業的基礎性課程，高等數學的教與學為學生學習其他課程和解決實際問題提供了重要的基礎和方法，是培養高職學生創新思維和解決問題能力的有效途徑，一定程度上講，高等數學教與學的好壞直接關系到其他課程的教學效率和人才培養的質量，因此如何利用有限的教學時間提升教學質量，發揮高等數學對高職學生的作用，是高職院校高等數學教學工作者需要思考和解決的問題。

關鍵詞：高職高專;高等數學;教學改革;人才

當前，多數高職院校仍采用傳統教學方法和模式進行高等數學的教與學，將普通高校高等數學教學做法直接應用到高職教育的高等數學教學中，這種教學模式直接導致的結果是高數難學，學生難教，這種教學模式已經不能適應高職院校高等數學教與學的需要，所以高職院校高等數學的教與學的改革迫在眉睫。

1 高職院校高等數學的教與學的現狀

1.1 高職院校高等數學的教師教學的現狀

隨著教學改革的推進，高職院校高等數學教學改革取得了顯著的成就，教材選擇與專業緊密的結合，并將現代的教學手段與方法逐步應用在教學中，提高了高職院校高等數學教學的效率，并且在學生考核方面也進行了改革，效果顯著，但高職院校高等數學的教學還存在一些問題，這些問題主要包括，第一還需加強教學內容的針對性，縱觀現在高職院校使用的高等數學教材，基本分類為經濟類、理工類和其他類別，每個類別中涵蓋幾十個專業，每個專業對高等數學知識和技能的需求有明顯差異，所以高職院校高等數學的教師在處理內容時需有所側重，根據專業的需求進行高等數學的教學。第二還需改革教學方法和手段，盡管高職院校的高等數學教師普遍意識到現代技術在提高教學效率和教學質量的重要性，并在教學實踐中進行應用。但多數教師對現代技術的掌握有限，不能充分發揮現代技術的應用效果，同時高等數學教學是需要傳統的教學方式和現代技術相結合的，力求教學效率的最優化是高等數學教育教學的目標。第三還需加強對高職學生心理成長的關注，多數高職院校學生學習能力一般，對是否能夠學好高等數學沒有信心和把握，因此高職院校的高等數學教師應關注學生的自我效能感，在教學中注意引導，調動學生的學習積極性，給予必要的肯定和評價，使學生積極主動的學習高等數學。

1.2 高職院校學生學習現狀

高等數學作為高職院校學生必修的基礎課程，廣泛應用于計算機、工程技術、經濟研究等多個專業，為高職學生學習專業課程和解決實際問題提供了必要的數學知識和方法。高職院校肩負著培養高技能人才的使命，其高等數學教學對高職教育具有重要作用。近年來，高職學生招生規模和數量增加，但他們的學習能力和知識素養普遍較低，高職院校學生普遍存在數學基礎知識差、邏輯思維能力欠缺，想象能力差的現象，這主要是因為高職學生對高等數學的重要性認知不足，不少學生認為高職院校的學習僅是為了學習技能，學習高等數學和學好高等數學對以后的工作意義不大，學生缺乏學習動機和興趣，同時高職院校學生對高等數學學習存在畏懼心理，甚至存在“談數學色變”的情況，害怕學習高等數學，導致高等數學的學習成為負擔，無法發揮高等數學對其他課程學習的作用，無法運用高等數學解決其他學科和現實問題。

2 高職院校高等數學教與學的幾點思考

第一將高等數學與學生所學專業相結合，強化教學內容的針對性和實用性。高職院校作為為社會培養生產、建設、服務和管理一線人才的搖籃，應根據區域發展的需要，調整和建設所需專業，加強高等數學的課程建設與改革。高職院校的專業課程設置應注重學生職業能力的培養。課程設置中涉及高等數學知識的教學內容，高等數學教師應在了解專業的基礎上，進行高等數學的講解，將專業課程于之需求的高等數學知識有機的融合，實現應用性的目標。通過專業與高等數學的集合，來使學生正確認識高等數學的應用價值，激發學生的學習熱情，并引導學生運用高等數學知識解決實際問題，發展學生的思維能力，為學生學習其它課程奠定基礎，所以高職院校的高等數學應注重教學內容與學生學專業的結合，為其他課程學習提供支撐和心理支持。

第二改變傳統的高等數學教學方法和手段，力求教學內容和教學手段的匹配，近年來，高職院校的高等數學教師普遍認識到了教學方法和手段的重要性。但一些教師對新方法不夠了解，對新手段還不熟悉，教學水平還有待提高，從這個角度講，所以高職院校的高等數學教師的培訓還工作是非常重要的，如課件制作方面，高職院校的高等數學教師通過自身的專研和培訓學習，強化課件制作的技能和本領，通過課件制作將抽象的概念變得直觀，幫助學習理解和接受高等數學知識，使枯燥的高等數學知識變得生動有趣，從而提高教學效率。但高職院校的高等數學教師不能片面的應用現代技術進行教學，要現代技術與教學內容的匹配，又要將傳統教學方法與現代技術相結合。

第三關注學生的自我效能感，全面提升教學效率，結合本人多年的教學實踐發現，高職院校的學生對高等數學學習普遍缺乏信心，這是學生心理方面的問題，即自我效能感，因此高職院校的高等數學教學為提升教學效果必須強化學生的學習自我效能感，這就要求高等數學教學應創設學生學習成功的機會，將數學思維貫穿在高等數學教學中，樹立學習成功的榜樣，并控制教學任務的難度，使學生認識到自身數學才能，并通過優化評價的方式，激發學生高等數學學習的效能感。

3 小結

高等數學與高職專業相結合的教學模式是教學改革的必然趨勢，這就要求高職院校的高等數學教師應圍繞高等數學課程為專業服務的宗旨，將高等數學與專業課程相結合，提高高職院校學生學習高等數學的積極性，培養高職院校學生的數學能力和素養，為社會培養大批的能力強、素質高、適應發展的優秀的應用型人才。

參考文獻

[1]楊穎穎、王良龍.高職院校《高等數學》課程改革探討[J].長江大學學報（自然版），2018.8（12）：133-134.

[2]朱燕麟.淺析高職院校《高等數學》課程教學改革[J].江蘇第二師范學院學報（自然科學版），2017（6）：86-87.

[3]曾憲林.高職院校高等數學課程改革探討[J].中國職業技術教育，2018（20）：33-35.

[4]袁力.基于云班課的高職院校高等數學教學模式探究[J].蕪湖職業技術學院學報，2017，19（3）：7-9.

作者簡介

吳迪（1984-），男，牡丹江大學。