初中美術教學開展合作學習方法探究

胡晶

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，初中美術教學模式也發生了一定的變化。教師對美術課堂教學方式不斷探索，合作學習方法被廣泛運用于課堂教學之中，以滿足學生發展的實際需求。據此，教師應通過合理分組，科學指導，創造良好合作氛圍，構建和諧師生關系等方面，促進合作教學方式在初中美術課堂中的完善與發展。本文主要從以上三方面進行論述，闡述初中美術課堂教學中，引導學生開展合作學習的有效方法及策略。

關鍵詞：初中美術;合作學習;教學方法;策略探究

作為新型的教學方式之一，合作學習模式能夠使學生在課堂中更好地開展學習，并展現自我個性。教師對合作學習方式的有效運用，對于學生性格的塑造及學習能力的養成，具有重要的意義。因此，在美術教學中，教師應對學生進行合理的分組，優化學生合作學習的整體效果。在美術課堂中，教師應結合課本中的內容，組織學生以小組合作的形式進行討論。同時，教師應與學生保持良好的師生關系，深化同學生之間的聯系與互動，為學生創造良好的美術課堂氛圍，從而促進美術教學有效性的提高。在當前階段，傳統的教學模式已經不能適應現代初中生的實際發展需求。為此教師應發揮合作學習模式的優勢，引導學生提高對美術學習的積極性。使學生在主動學習的過程中，不斷提高自身的審美素養，獲得全面的發展。那么，初中美術教師應怎樣有效指導學生開展合作學習呢？下面，筆者根據自身教學經驗，提出以下幾個可借鑒方法，以期對一線教師的工作提供幫助。

一、師生互動，合理激趣

隨著國家教育事業的不斷發展與進步，初中美術教師應對傳統的課堂教學模式中的不足之處進行完善，保持先進的教學理念。在課堂中教師要不斷創新教學方法，加強與學生之間的交流和互動，為他們創造多元化的美術課堂環境。具體來說，想要構建新型的師生互動模式，可以通過師生角色轉換、引導學生進行作品展示等多樣化的方法，促進學生對美術學習積極性提高。

在合作學習過程中，教師應給予學生自由化的學習空間，并為學生提供展示自我個性的機會，使學生在互相促進的學習氛圍中促進合作學習的順利進行。在引導學生以合作學習模式開展美術學習的過程中，教師應注重發揮合作學習模式的優勢，激發學生對美術知識的興趣，通過師生互動來引導學生對知識產生探究的欲望。由此可見，只有保持和諧的師生互動關系，才能夠有效發揮合作效用，促進學生在美術課堂中學習效果的提升。

二、注重氛圍，提高參與度

初中階段，教師扮演者引導學生進行美術學習的重要角色。只有教師明確合作學習的真諦，才能夠在課堂中發揮合作學習教學模式的最佳效果，促進初中美術教學有效性的提高。

具體來說，在采用合作學習模式開展美術教學的過程中，教師應要求學生之間堅持互幫互助的原則，教師也應秉持自由、創新的教學原則。以此為開展課堂管理的基本點，對美術課堂進行有秩序的管理，這樣才能夠保證合作學習效果。

教師應在合作學習中鼓勵學生積極創新，通過充分發散思維對作品進行聯想和想象，提高學生的美術創造力。在學生互相交流與合作的過程中，能夠豐富擴充思路，為開展美術創作奠定良好的基礎。最后，當處理學生在合作中面臨的共同難題時，教師應根據學生的實際掌握情況，對問題的難點進行講解和分析，引導學生主動尋找其他解決問題的方法，加深學生對美術知識的印象。通過不斷引導學生開展合作學習，學生能夠在小學合作中發表自己對美術作品的看法，并與其他學生一起交流觀點，在良好的美術課堂氛圍中促進學生學習效果的提升。

三、合理分組，科學指導

在引導學生開展合作學習的過程中，教師應對小組成員進行合理分配。首先，教師應對學生的美術學習能力、審美取向、興趣愛好等基本條件具有深入了解，這樣才能夠對小組成員進行科學分配。如果教師缺乏對學生基本學情的了解，在合作學習中隨意安排合作小組，就很容易導致學生的合作學習效果。

此外，在學生開展合作學習時，教師對學生的指導應適度，如果對學生進行過多干預，學生的思想就會收到束縛，不利于學生創造力的提高。但美術教師需要注意的是，在對學生進行指導時應該適度，指導過多會使學生的思維受到限制。在指導學生的時候，教師應對學生的合作進度與表現進行及時觀察，根據他們遇到的問題進行有針對性地指導。重在發揮學生的主動性，鼓勵他們通過相互溝通來解決問題，促進自身美術素養的不斷發展。

綜上所述，在初中美術教學中，采用合作學習的教學模式，能夠使教學效果得到顯著提高。據此，教師應不斷總結和歸納合作學習模式的有效運用方法，發揮合作學習模式的最大效果。通過與學生保持和諧的師生關系，教師才能夠引導學生更好地深入開展合作，在思維的碰撞中，拓展美術創作思路，提升美術審美素養，激發自身對美術的興趣。只有這樣，才能夠推動初中美術教學質量的不斷發展與進步。

參考文獻：

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