論大學美術教學中學生素描寫生能力提升途徑

閻飛

摘 要：針對當前大學美術教學的實際情況，從自身的大學美術教學經驗出發，重點探討了如何有效來提升大學美術教學中學生素描寫生能力，希望通過多角度引導學生融入到素描寫生學習中，通過教學創新全方位有效提升學生的素描寫生能力。

關鍵詞：大學美術;素描寫生能力;教學方法;教學改革

結合當前大學美術中的素描寫生教學情況來看，部分美術專業學生能夠掌握相關的素描內容，旨在全方位提升專業化的素描技能。結合《大學素描》的教學內容及目標，課程教學不僅要保障學生具備一定的素描功底，并能有效借助于相應技法來進行基礎場景的描繪，實現預期的素描教學要求。在此過程中，應保障學生能夠進行仔細觀察的基礎上，更好地體會到形體的明暗變化，以便進一步展示在美術作品中。

一、從基礎出發，實現學生的自然過渡

對于剛入校園的大學生來說，他們在專業素描訓練的基礎上，應通過美術教學經過一段時間的學習，具有較為專業的素描寫生能力。大部分大學新生經過一段較長時間的放松之后，往往會在專業技能方面有所疏忽，特別是在素描的相關內容及技巧存在著相應的生疏情況。另外，當前的大學生有的還存在著較為嚴重的“自傲”或“眼高手低”的問題，他們自認為素描學習是在高考中考試的內容，自己已經具備較強的水平，容易出現較為輕視的情況。從這些內容來看，一般情況下，剛入學的大學生對大學素描寫生來說，往往都存在著學習目標不夠清晰的情況。所以，為了幫助大學生具備較為清晰的學習目標，在美術專業中能不斷提升自身的專業能力，則應從大學生的實際情況出發，在教學中體現出學生的主體性地位，從基礎內容出發，逐步選擇合適方法來引導學生弄清楚學習素描的目的，從而能進一步幫助他們更好地轉變思路，開展有效的素描寫生練習，也有利于學生實現自我綜合美術素養的提升。

在大學素描的前幾節課中，則應重點通過基礎性的練習內容，激發學生的學習興趣。可以利用不同主題方式來幫助不同層次的學生掌握相關的知識點內容，并合理化安排相關的練習周期，可以選擇“景物寫生、石膏寫生、人頭像寫生”等方式來幫助學生依次進行相應的素描練習，可以利用模塊化方式來逐步開展學習，并給學生提出諸多方面的新要求。比如，在進行靜物素描中，可以讓學生更加清晰地刻畫物體結構;在石膏像的練習中，可以增加相關的復雜性。逐步提升難度，能實現學生朝著大學素描的要求而過渡發展。

二、從細節出發，讓學生加速提升

在開展部分具有基礎性內容的素描練習的基礎上，則應引導學生逐步開展深入化的專業練習工作，并能保障學生具有較強的塑造能力。結合大學美術的教學目標要求，在具體的教學實踐中，幫助學生更好地理解形體之間的結構變化，以及相關的處理方式，掌握不同物體的質感特點及對應的繪制技巧。教學中，教師可以鼓勵學生通過更加微小的物體來進行練習，重點來理解表面結構比較復雜、形體變化比較多的情況，盡管存在一定難度，但對提升學生深入觀察事物基本特征的能力具有重要意義。在此階段中，教師可以將進階素描知識進行傳授，諸如透視的相關方法和技巧，幫助學生更好地將透視技巧融入到作品中;通過細部刻畫局部特征方式，幫助學生掌握形體結構的塑造，這樣方可以幫助學生通過練習來提升自我的素描寫生水平。

教師在課程設置過程中，可以提出如下幾個單元。第一單元選擇為“交通工具”，可以深入開展“自行車”的寫生教學，從簡單的交通工具入手，幫學生練習相關的素描技法;第二單元可以開展“核桃”寫生活動。在此過程中，充分利用了核桃本身個頭不大，但其表皮結構十分復雜的特點，具有較高難度的繪制。再此練習，一方面保障學生對于形體觀察能力得到提升，還能進一步通過練習掌握如何更好地表現核桃的質感;第三單元選擇“集成電路”“齒輪”等具有較高精細度的機械零部件，針對內部結構復雜的物體的繪制練習，能更好地提升學生的觀察能力。

通過這部分的教學，教師應幫助學生更好地理解“深入拆卸和深度理解”的本質，全方位提升塑造形體的精確度，并能激發學生主動參與實踐的興趣，為后期繪畫學習奠定基礎。

三、開展多種方式，實現學生的創新發展

學生掌握基礎的素描寫生內容之后，教師應明確教學目標，以便更好地保障引導學生有效進行學習創新。結合學生的美術寫生實際情況，積極構建更多的實踐平臺，幫助學生更好地理解美術素描寫生與美術專業其他研究方向的聯系。

具體教學實踐中，教師可以通過案例教學的方式，管理學生多去接觸素描寫生的創意作品。在這種學習方式下，幫助學生認識到創意寫生的重要性，并能結合自身的實際感悟來有效開展多樣化的交互活動。結合溝通和交流，認識到不同的繪畫特點以及畫者的創新思路。教師可以通過基本的關鍵詞，鼓勵學生進行聯想創作，比如，選擇關鍵詞語為“桌子上的盆景”，這樣學生就可以尋找任何角落中和主題相關的內容，在構圖方式中可以增加必要的想象，以實現構圖的平衡。最后，教師將學生作品進行展示以及交流，可以利用掃描儀存儲在電腦上，為后續的創新活動奠定基礎。另外，在練習的基礎上，教師可以在原有主題的基礎上，進行繪畫創新，可以利用創新手法、發散思維的方式，實現“二次處理”繪畫作品，能更多體現出主觀情感，從而更有利于學生增強對創意素描的認知水平。

四、結束語

綜上所述，針對大學素描課程教學來說，應該擺脫為了美術專業高考的造型基礎訓練的束縛，更多則應加強學生在開展藝術創作方面的能力培養，積極鼓勵學生去探索藝術創作的基本規律以及進一步有效深化認識藝術美感，并能將專業能力融入到素描課程中，幫助學生全方位實現描繪對象的拓展，不斷提升學生的素描寫生意識。

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