淺談“問題學生”的教育策略

陳雁

當今中國家庭大多是獨生子女，孩子的成長環(huán)境大多是溺愛，能吃苦的少。孩子的道德體系的建立基本上是瑣碎而沒有形成一個階梯性的體系的。所以，家長要有一套良好的可行的道德標準，在一段時間里，通過各種方式，幫助孩子慢慢地養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣，就可以更好的幫助孩子健康地成長。

而從教師這個層面上來說，教師就更要懂得去尊重孩子，懂得去用心愛孩子。正如周國平先生所說的那樣：“和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子，亦即把孩子看作一個靈魂，一個有自己獨立人格的個體。愛孩子是一種本能，尊重孩子則是一種教養(yǎng)，而如果沒有教養(yǎng)，愛就會失去風格，僅僅停留在動物性的水準上。”然而，如果一個老師決定用某些冷暴力，甚至是放棄的一種方式來對待有“問題”的孩子時，又怎樣做到尊重孩子，用心愛孩子呢？作為一名班主任，工作的核心是德育工作，而德育工作中最讓班主任頭疼的便是“問題”學生的管理，“問題”生的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標和難題。首先，我們得承認我們教育的對象是活生生的有思想的人，那么在教育過程中就不能以條條框框的紀律機械地與他們對號入座。學生的思想還在成長期，可塑性大，但可變性也大，思想波動大，做學生德育工作必須講究方法和技巧。下面結(jié)合我的班主任工作經(jīng)歷，談談我對我們班 “問題”學生的教育方法。

一、教育要用心，做好長期持久戰(zhàn)

教育，需要用心堅守;教育，不能輕言放棄。世界上只有兩樣東西讓我們的心靈深深震撼，一是我們頭頂燦爛的陽光，一是我們內(nèi)心崇高的教師職業(yè)道德法則。對于我來說，這“星空”就是學生的美好明天，這“法則”就是教育的愛和堅守。袁同學，2014年入讀我校一年級，素以多動癥、抽動癥和輕微自閉而“出名”，是一個讓人頭疼的。孩子有嚴重的心理障礙，自控力差。從這個孩子分到我們班開始，我就知道，教育這個孩子是場持久戰(zhàn)，而我作為一名教師，已經(jīng)作好打持久戰(zhàn)的準備。

二、把握好談話的時機，多鼓勵

與學生談話是班主任常用的工作方法，要使談話收到“四兩撥千斤”的效果，就需要班主任具有敏銳的洞察力，善于捕捉“時機”。選擇適當?shù)臅r機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉(zhuǎn)化“問題”學生的目的。

三、及時發(fā)現(xiàn)“問題”，家校聯(lián)合

當學生有異常時，老師應當及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正處理。自制力差、易沖動是孩子的特點。一般來說，學生情緒、態(tài)度和行為在犯錯誤前都有一定的異常表現(xiàn)。教師應在平時對學生多加留心，敏銳地觀察學生的各種變化，發(fā)現(xiàn)異常應及時與之交談，妥善處理，把各種危險因素消滅在萌芽狀態(tài)，以防意外事件發(fā)生。有一次，袁同學把家里的大剪刀帶到學校來，趁同學不備剪同學衣服，還拿著剪刀揚言要剪女同學的頭發(fā)被我當場制止，并沒收了剪刀。同時，通知袁同學的媽媽來學校共同探討孩子的教育問題。每次他跟在我身邊都很聽話的樣子。可我知道，這副乖樣子是保持不了多長時間的。只要離開我的視線，不知道又會出什么幺蛾子。因此他變成了老師辦公室的常客。

四、給予寬容，超乎原則

有一次，課間活動時，他在與同學吳輝玩的時候把同學胳膊咬了一口，吳輝胳膊上留下了深深的牙印，吳輝同學家長找上門來討說法，為了這件事作為班主任的我在雙方家長間不知跑了多少回，才算把事情妥善處理好。可是好景不長，沒過多久，他又做了一件令人不能容忍的事。他為了懲罰鐘小胖說了他腦子有問題這句話，居然在大課間同學到操場活動的時候，把自己的小便裝在鐘小胖的水杯里，然后悄悄放回鐘小胖的書包里，毫不知情的鐘小胖拿水杯倒水喝，他才發(fā)現(xiàn)水杯里的水的顏色不對，袁同學看到后哈哈大笑……此事引起公憤。班里的同學和家長都要求袁同學退學。看到他每天層出不窮的變著花樣的惹事。對于他，我打出的唯一有效的一張牌--- “給予他寬容，有時甚至是超乎原則的寬容。”

五、激發(fā)勉勵，取得效果

孔雀有開屏展示自己美麗的天性，每個學生也同樣都有學好功課顯示自己能力的愿望。他們渴望得到教師和同學的理解和尊重，希望得到教師的理解和支持。老師教育學生應針對具體問題巧妙的采取激將式的語言，觸動學生的心靈，讓學生由衷地感覺到教師對自己的關心、愛護和體貼。在一次無意間，我發(fā)現(xiàn)袁同學特別喜歡畫漫畫。能夠坐在那里一動不動的畫上一個多小時。因此，我就鼓勵他，讓他下課沒事就畫漫畫，可以畫老師也可以畫同學。他似乎沒弄明白我的用意。他卻在班級墻上畫漫畫，同學跑來告狀，我只好拿著抹布把他的“大作”擦掉。白生生的墻被他毀掉，我只能買上涂料粉刷墻。此時我對他幾乎絕望了，這么長時間的辛苦沒有見到成效，那種失落、那種無助，淚水在我眼眶里打轉(zhuǎn)，我強忍著淚水。他可能看見了我眼里的淚花，他的淚水滴答滴答落下來，緊握的拳頭也松開了。我看到了他情緒的轉(zhuǎn)變，一把把他抱在懷里，在他耳邊說：“我不相信你是破銅爛鐵！” 從這次事之后，經(jīng)過樣漫長的一學年，他慢慢的能與同學友好相處了。惡作劇的時間也慢慢減少了。

六、以情感人，感化引導

感人心者，莫先乎情，教師與學生談話時冰冷的態(tài)度、空洞的說教、嚴厲的指責，都會關閉學生心靈的大門，甚至引起對立的情緒。因此，要“達理”必先“通情”，教師只有像對待自己的孩子、朋友一樣，懷著誠摯的愛，尊重學生，感化學生，才能贏得學生的親近與信任，才能向教師說出自己心底的秘密。在班級閱讀群里，我知道了那天是袁同學的生日。在他生日的那天中午午休時間，我給他定了一個蛋糕，讓全班同學和他一起過生日。那天他是最開心的一天。從那天起，他改口叫我“陳媽媽”。現(xiàn)在已經(jīng)六年級了。醫(yī)生說他的多動和抽動癥越來越輕，我深深的知道，對于這樣一個孩子，用一天、兩天的時間是轉(zhuǎn)化不了他的，甚至一年、兩年都不一定會有多大起色。但我堅信，只要我一直用真情感染、教育他，他一定會有所好轉(zhuǎn)的，如果這種真情濡染能一直繼續(xù)下去，他的人生軌跡一定會撥正方向的，我一定為之努力著。因為我堅信：滴水定能石穿！讓我們每一位有責任感的老師，也都擁有一個執(zhí)著而堅定的信心，用心教育每個成長中的孩子吧！