淺談小學英語生活化教學的研究與實踐

陳江燕

摘要：小學英語的教學具有很強的靈活性，教師在進行教學的過程中，應該結合學生實際的學習情況，幫助學生樹立學習的自信心。通過生活化的情境教學模擬，引導學生在生活中也能進行英語的應用。教師在進行教學的時候可以強調生活化的重要性，通過培養學生的英語整體應用能力，進而幫助學生能夠有效的學會小學英語這一門課程，深刻的認識到小學 階段學習英語的重要性。

關鍵詞：小學英語;生活化;課堂教學;研究與實踐

前言：

英語這一門學科在小學中進行教學，主要教學目的是通過培養學生的整體英語運用能力，而不是教師只是進行刻板的教學，只有讓學生能夠真正的認識到英語的重要性，才能讓學生真正的愛上小學英語這一門學科，進而幫助學生學會學習，提高學生的學習興趣，為以后的工作和生活打下堅實的基礎。

一、小學英語生活化的研究意義

我國現階段的小學英語教育教學的工作中，很容易出現“中式英語”的教學現象，究其原因，是因為教師在進行課堂授課的過程中，很容易陷入僵化的教學模式中去。比如，在引導學生進行單詞的記憶以及語法的記憶過程中，教師很容易讓學生被動的進行背誦，學生在學習的過程中很容易產生倦怠感，由此影響小學英語教學工作的開展。所以教師在進行教學的過程中，應該結合生活實際，從學生的實際學習情況出發，引導學生在生活中也能運用到英語，真正的將英語學以致用。

二、生活化的教學實踐分析策略

（一）通過生活禮貌用語 培養學生素質

生活中擁有很多幫助學生進行英語訓練的因素，比如，通過簡單地禮貌問好，或者是讓學生在通過每天在課堂上運用英語進行問好，進而幫助教師能夠很好的教會學生進行英語的學習。并且教師應該根據每個學生的差異性制定不同的教學計劃，讓學生在進行英語學習的同時，也能養成懂禮貌、講文明的良好品質。

例如：筆者在進行教學的小學英語三年級下冊《Unit 1 Welcome back to school！》這一課文時，就會引導學生：“同學們，在回到學校的時候，都是怎樣和同學們和老師打招呼的呢？”，然后就會有同學進行回答：“老師，我在進到學校的時候遇到同學時都會用英語說‘Hello！Nice to meeting you.還有‘Good morning！來和他們打招呼。”筆者對學生積極回答問題的態度進行了鼓勵和表揚，并且會告訴同學：“同學們，回到學校這個大家庭中，每天放學的時候，怎樣用英語進行告別呢？”，“其實非常簡單，老師建議你們可以通過和“‘Good bye，see you tomorrow！和‘I‘ve got to be going now.這兩個比較簡單的句子進行告別”。通過簡單的禮貌用語可以簡單有效的幫組學生英語成績的提高，進而幫助學生能夠有效的進行英語學習，提高學生英語學習成績。

（二）通過生活實例教學 激發學生興趣

生活中有很多地方都可以和英語建立有效的連接，教師在進行教學的過程中，應該結合學生的實際學習情況，對學生進行合理的引導。在引導學生進行學習的過程中，可以通過學生身邊生活的例子進行教學，并且學生在學習的過程中，只有和生活實際相連接才能讓學生快速的感知到學習英語的樂趣，進而促進學生英語學習成績的提高，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

例如：小學英語的教學中，教師應該根據生活中的實際例子進行教學，比如通過教學《How many？》這一課程時，就會根據生活中的一些例子進行教學，比如，可以通過引導學生運用簡單的數字進行英語的教學訓練。筆者會在學生學習的過程中，通過對學生提問：“How many people are there in the family？”進而引導學生在學習的過程中能夠很好的應用英語，并能夠用英語進行回答：“There are four people in my family.”進而幫助學生能夠有效地理解“How many”的含義和用途，從而讓學生理解小學英語的重要性，激發學生學習的興趣，幫助學生提高學習成績，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。

（三）通過生活情景體驗 強化學生記憶

學生在學習小學英語的過程中，教師可以幫助學生創建一個簡單的生活式的情景化體驗，進而強化學生的記憶，幫助學生能夠真正的融入到學習的過程中。英語課程的開展也可以合理的利用課程資源，展開生活化的學習。學生不僅僅需要在課本上學習到知識，還能讓學生能夠通過生活化的情境進行英語口語的訓練。

例如：筆者在進行教學小學三年級下冊《Unit 4 Where is my car？》這一節課程時，會讓學生通過學習英語進行訓練，比如在進行教學的過程中，筆者會創設一個生活化的情境，引導學生進行課文的學習。筆者會組織一個小型的“課堂表演”，讓學生通過在課堂上進行游戲化的口語訓練，進而提高學生的英語口語應用能力。筆者會將學生分為A組和B組，然后通過A組的同學進行角色的扮演，B組的同學進行溝通和交流，進一步的幫助學生加深學習的印象。有的學生表現就會非常的積極，在扮演driver這個角色的時候，就會說：“Where's My car parked？”，然后學生可以通過這種簡單的英語對話進行交流，還有的同學會把椅子當成“車”說：“I parked my car at there has been one day.”，通過這種簡單的對話幫助學生了解英語，學習英語;進而有效的提高學生們的英語成績。

總而言之，在小學英語的教學工作中，教師應該結合實際情況對學生進行生活化的引導教學，并且新時期的小學英語教學為了適應素質發展的教學要求，正在不斷的對教學模式進行革新。生活化的教學模式會越來越快的滲透到小學英語的教學工作中，進而幫助學生提高學習成績，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎，為社會培養應用性的人才做出貢獻。

參考文獻：

[1]王蓮.知識源于生活——談小學英語教學生活化的內涵及方法[J].學周刊，2020（14）

[2]魏海林.在情境中學? 在情境中用——情境在小學英語教學中的運用[J].課程教育研究，2020（14）

[3]浦麗麗.實施英語教學生活化，提升學生英語學習質量[J].內蒙古教育，2020（09）