高中學生信息技術學科核心素養的描述與分級

金曉玲

摘 要：核心素養是一個學生為了自身更好的發展以及滿足社會的需求所必須具備的品格和能力。在信息時代，信息能力是每一個人都必須具備的能力，本文主要探討了高中階段，信息技術學科核心素養的內涵以及分級。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養;分級;內涵

高中信息技術學科的核心素養需要從多個層面、多個角度加以理解。在當今社會中，信息技術應用廣泛，信息技術能力是一個優秀人才所必須具備的能力，高中信息技術學科要提高對課程重要性的認識，積極融入核心素養的理念，在教學過程中貫徹信息技術核心素養教育，促進學生的良好發展。

一、高中信息技術核心素養的內涵

信息技術的核心素養分為四部分內容，作為信息技術教育者，教師要明確核心素養的內容，將核心素養的內涵與核心緊緊的和信息技術課程創新與開發聯系起來。

信息技術的核心素養首先就是要培養學生的信息意識。這一素養是一個人對信息的敏感程度，以及一個人對于信息是否具備價值的判斷能力。在應用計算機技術時，如果學生具備良好的信息意識，可以很好的明確自己應用計算機技術的原因和目的，結合自己的需求，自覺且主動的、采取合理的方式去獲取信息、處理信息。也能夠在更快的速度內辨別信息的狀態，分析每次所獲取的信息是否有所差別，在發現信息變化的情況下，能夠采取有效對策去探究新的信息的真實性、準確性以及可靠性，分析信息的應用結果，還能夠與其他人實現信息資源共享，最大化的發揮有效信息的價值，也能夠避免虛假和錯誤信息可能產生的風險。

信息技術的核心素養其次是要培養學生的計算思維。信息技術的價值通過計算機得以實現，利用信息技術處理信息、解決問題的過程，實際上都是一個計算過程，所以學生想要更好的應用信息技術，就必須具備良好的計算思維能力。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題解決、系統設計、以及人類行為理解內涵蓋計算機科學的一系列思維活動。順暢的計算思維能夠促使學生轉化思考和解決問題的方式，更好的改善學生的行為方式，提高問題處理和解決的效率。

信息技術的核心素養再次是要培養學生的數字化學習與創新素養，通俗的說就是學生要具備評估和選擇數字化資源、數字化工具，從而更有效的管理學習過程以及完成學習任務的能力。具備良好的數字化學習素養，學生才能對各項中數字化資源和工具的應用優勢、應用限制做出準確的識別，提高對數字化工具的應用能力。在當今社會，信息技術在學生的學習中發揮著重要的作用，具備數字化學習素養，能夠更好的適應現如今的數字化學習環境，利用現代化學習工具更好的查閱學習資料、完成學習任務、提高學習效率。

信息技術的核心素養最重要的就是培養學生的信息社會責任素養。這一素養是指學生在現代化信息社會中的文化修養、道德規范以及行為自律等表現。信息技術為社會發展所作出的貢獻不容小覷，但任何事物都有著兩面性，信息技術也存在一定的安全威脅，可能給使用者造成程度不同的損失。具備信息社會責任意識，能夠讓學生知道合理、合法使用信息技術的重要性，能夠用較高的道德水平要求自身的行為，自覺的遵守信息技術應用貴婦范，維護良好的信息環境，而這種素養也能夠投射在學生的日常生活中，反應出一個人的行為標準和思想道德水平。

二、信息技術學科核心素養的分級

培養的學生核心素養是一個系統化的過程，在整個高中階段都要體現核心素養，保證核心素養培養的有序、有效、全面。理解高中信息技術的學科素養，一定要強調學科思維的重要性，這是因為學科思維是一個學習在教育目標上的較高追求。此外，理解高中信息技術的核心素養，還要關注學生對于信息技術的心理傾向，具體包括品德、責任等。新課標中指出，高中信息技術課程核心素養需要圍繞“人、技術、問題解決”，“人、技術、社會”，“人與技術”這三項之間的關系所展開，所以信息技術學科的核心素養內容相互區別又相互聯系，比如說，信息意識和計算思維這兩者都能夠體現學生的計算機知識能力水平。

高中信息技術學科的核心素養分級共分為四級，即預備級、水平1. 水平2. 水平三。預備級是高中學生在入學階段的計算機能力水平，也代表著學生經過初中階段信息學習技術之后的計算機能力水平，它協調了義務教育階段和高中階段，信息技術能力的銜接關系。水平3，代表學生在高中階段信息素養發展的最高水平，這個階段的重點是培養學生的計算思維素養，學生在面對比較復雜的情況時也能夠具備處理的能力。水平1. 水平2，是預備級到達水平3的過渡期，這個過程遵循了學生的發展規律，科學的設計了符合學生發展的信息技術問題難度和深度，有了這個過渡，學生能夠更扎實、更全面的學習信息技術知識，從而達到較高的信息技術能力水平。

三、結束語

綜上所述，信息技術能力是一個學生在當今社會所必須具備的能力，教師也根據信息技術核心素養的分級科學進行教學設計，使學生在循序漸進的過程中逐步提升信息技術核心素養，更好的適應社會的要求，實現自身的發展。

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