淺析教學管理中的尋美與揚長策略

李桂東

摘要：“尋美”即找尋美，就是要在辦學中全面貫徹黨的教育方針，以美育為突破口，實施素質教育，以美修德，以美啟智，以美健體，以美促勞。“揚長”即發展所長，是在管理中展和諧之美，揚學校之長;在教師發展中尋找科研之美，揚教師之長;在學生發展中顯個性之美，揚學生之長。每個人都有不同的優點，獨特之處。我們首先要去觀察發現他們的不同之處，再提出來表揚，他們會認為你很關注他們，固然會向著好的方向發展。發現身邊人的美，并給予贊美，對自己是別人的肯定，也就是尋美揚長！

關鍵詞：教學管理;尋美;揚長

教學中的美無處不在，生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。要擁有一顆積極向上、活潑開朗的心，帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧靜的心去發現教學中的美，讓這些美發揚光大，隨風潛入夜，潤物細無聲。

在生活中，人人都談美，說美，追求美，美是什么？

一、社會生活方面

1.許慎在《說文解字》中說：“美，甘也。從羊，從大。”

2.魯迅先生認為：“在一切人類所以以為美的東西，就是于他有用——于為了生存而和自然以及別的社會人生的斗爭上有著意義的東西。”所以美是生活中最需要的那種物和事。到了最需要的時候，世上任何事物都可以成為美。車爾尼雪夫斯基在《生活與美學》中說：“任何事物，我們在那里看得見依照我們理解應當如此生活，那就是美的;任何東西，凡是顯示出生活或使我們想起生活的，那就是美的。”

二、哲學方面

1.美是客體被主體需求、認識、再造的那種屬性。朱光潛在《論美是客觀與主觀的統一》中說：“美是客觀方面某些事物、性質和形象適合主觀方面意識形態，可以交融在一起而成為一個完整形象的那種特質。”

2.美是客體固有的屬性，不是主體給客體注入的;這種客體的屬性如果沒有主體的需求，只能是客體的一種化學或物理性能，與美無緣。黑格爾在《美學》中說：“美就是理念的感性顯現。”

3.在自然界，沒有滲入主體的勞動而被主體需求的客體是自然美;在社會中，被主體需求并滲入了主體勞動的客體是社會美。柏克在《關于崇高與美的觀念的根源哲學探討》中說：“我認為美指的是物體中能夠引起愛或類似的感情的一種或幾種品質。”

一個人在對某一學科產生好感和情感之后，就會把它變成頭腦中的一個固定思維點，甚至把學習選擇為終生相伴的思維對象。這種心理情結建立得愈堅定，調動的能量就愈大，排除外界干擾力就愈強。最后可達到“推而不動，纏而不亂，顛而不倒”，自始至終，按照既定的方向，持之以恒，直至攀登到學業成功的光輝頂點。

三、教學理論方面

教學中的理性美有特定的內涵，表現為探究美、互動美、啟發美、邏輯美等形式，具有陶冶性情、啟智生慧、誘發理趣等功能。

1、鮑山葵在《美學三講》中說：“美是情感變成有形。”

2、普列漢諾夫在《沒有地址的信》中說：“舞蹈——在原始社會中幾乎是主要的藝術——常常只是生產過程的簡單重演。”

3、有位藝術大師在談論雕塑時說，把不需要的，多余的東西去掉，留下來的就是需要的，就是雕塑美。

4.我發現，若能在教學中引導學生體味其中的美、發現其中的美，特別若能利用學科美解答本學科問題，定能激發學生學習的欲望，大大提高學生學習的興趣。

美，往往有不同的內涵，不同的表達方式.真美其實就在人們的內心深處，它就在你我身邊圍繞，其實只要你善于發現并閱讀這份美，也許不久你會發現，你也是這樣一個美的創造者，而奉獻自己是一個永恒的主題。

四、依托校本尋美揚長實現學校特色發展

開發校本課程，顯個性之美，揚學生之長。根據多元智能理論，我們把每一個孩子都當成人才來培養，我們挖掘校本資源的潛力，培養學生的特長，努力尋找每個孩子個性發展的領域，讓走出去的孩子都能成人、成才、成功。

1.開設綜合藝術校本課程，給孩子審美的本領。學校的藝術教育具有普及性的特點，通過開發校本課程，評選小音樂家、小畫家活動，給學生健康成長搭建舞臺。

學校不僅在培養音樂特長方面給孩子們搭建了舞臺，同時也讓他們在美術的天空中馳騁，“兒童的智慧在手指尖上”，“梵高畫室”、“民間工藝室”就是培養他們的場所，一年級用彩筆描繪眼中的世界;二年級用油畫棒抒發心中的理想;三年級用剪紙剪出民族風尚;四年級游覽水彩世界的海洋;五年級學習版畫技能技巧;六年級用盤藝汲取民族文化的營養。

2.開發經典誦讀校本課程，培養內涵底蘊之美。國際聯合會教育考察團曾對我國教育作過一次深入的探訪，在報告書中指出：人類要在21世紀生存發展，必須回到孔子那里尋找智慧。小學階段背誦中華優秀經典詩文，感受其思想、藝術魅力，有助于發展學生想象力，提高學生思維能力、審美能力，培養學生的良好思想品格，基于以上認識，我們開展了“誦傳統經典，做少年君子”的活動，完成了校本教材《優秀古詩文誦讀選》。一年三字經、二年弟子規、三年唐詩、四年宋詞、五年大學、六年論語，學生畢業時就會將上萬字的經典美文裝在心中。

通過經典誦讀與創作，培養了能讀會寫、知書達理，有君子之風的中華少年。培養了學生的內在美。

3.學校辦學特色的創建，凝聚了人心，形成了團結共進的文化氛圍，和諧向上的校園精神，學校已逐漸成為孩子們健康成長的樂園，成為孩子們理想起飛的地方。

大自然中，春意盎然，花草樹木都很美。小草雖然沒有牡丹、杜鵑那樣美麗，但它是堅強的，它經歷過風吹雨打和電閃雷鳴。水有的波瀾壯闊，有的水平如鏡。山有的峰巒疊嶂，有山清水秀。各有千秋，別有美韻。你看，在那教師辦公室的窗臺下。老師還在辛勤地批改著作業，老師您的家人、親人還等著您回去吃飯呢！那一瓶又一瓶用盡了的墨水瓶，那一支又一支寫壞的紅筆。不知這些年來，您用盡了多少墨，用壞了多少筆。老師您辛苦了！啊，多么好的老師，這就是教師工作中的美。多么感人的情景呀！這就是生活中的美，就是這么簡簡單單、平平常常的小事。

教師是學校可持續性發展的生力軍，工作中滿足教師自我實現的價值需求，讓每一個老師的長項發揮得淋漓盡致。一支嚴謹篤學、愛崗敬業、研究型的、專業化的教師隊伍悄然崛起。