校園足球教練員遠程培訓(xùn)現(xiàn)狀

張磊 鄭沛舒

摘? 要：隨著社會的快速發(fā)展，我國校園足球發(fā)展取得了長足的進步，人們對學(xué)校足球教育的認識不斷深入，對其必要性和重要性有更加全面的認知。通常來講，體育的后備人才是國家體育的未來，很大程度上決定著體育發(fā)展的水平，特別是對青少年足球運動員的培養(yǎng)。從世界體育的發(fā)展來看，校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)研究還處于起步階段，需要做出更深入的研究。

關(guān)鍵詞：校園? 足球教練員? 遠程培訓(xùn)? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0118-03

The Current Situation of Distance Training for Football Coaches on Campus

ZHANG Lei? ZHENG Peishu

（Zhongshan Memorial Middle School， Guangdong， Zhongshan， Guangdong Province， 528454? China）

Abstract： With the rapid development of society， the development of campus football in our country has made great progress. People's understanding of school football education is deepening， and their necessity and importance are more comprehensive. Generally speaking， the reserve talents of sports are the future of national sports， which largely determines the level of sports development， especially the cultivation of young football players. From the perspective of the development of world sports， the research on online distance training of campus football coaches is still in its infancy， which needs to be further studied.

Key Words： Campus; Football coach; Distance training; Current situation

從我國校園足球發(fā)展來看，青少年足球運動參與人數(shù)越來越多，但是在足球人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，還需要進一步的發(fā)展和突破。為了促進校園足球教育的建設(shè)和發(fā)展，國家教育部門頒布了相關(guān)的文件，采取了一系列的舉措，促進了校園足球建設(shè)的進一步發(fā)展。針對傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的弊端，為滿足社會對校園足球教練員數(shù)量增長的需要，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過遠程教育方式，能夠有效應(yīng)對校園足球教練員培訓(xùn)中的各種問題，提升學(xué)校足球教練員的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。

1? 校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的基本內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)遠程教育，主要是指學(xué)習(xí)人員利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，運用圖像、文字、視頻、音頻、動畫等形式，彌補了傳統(tǒng)教育的不足，從而形成了創(chuàng)新型的交互式教育方式。這種教育模式具有強大的教育優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)上搜索功能，尋找自己需要的資料，又可以依照學(xué)習(xí)者自己的實際情況，利用網(wǎng)上平臺和視頻等，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)[1]。總而言之，網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是指被培訓(xùn)人員在培訓(xùn)教師的引領(lǐng)下，通過計算機技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等，突破地域和時間上的限制，具備計劃性、系統(tǒng)性及可操作性，讓被培訓(xùn)者遠程接受培訓(xùn)，充分掌握相應(yīng)的知識和技能的新型的培訓(xùn)方式，打破了傳統(tǒng)教育方式的束縛和不足。

2? 簡述校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的特點

2.1 具備較強的隨意性

在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)設(shè)備具有一定的隨意性，不管是臺式計算機，還是便捷的平板電腦、智能手機等，都具備便捷性等特點。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，那就是個頭小了、功能更全了、處理速度更快了。人們攜帶這些便捷的移動設(shè)備，無論在任何地方，即使在運動的時候，也能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。科技的快速發(fā)展，使得更多的智能設(shè)備走進了人們的生活當(dāng)中，可以幫助人們開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，例如，一些手機生產(chǎn)廠商設(shè)計、制造的手環(huán)，不僅可以測量佩戴人的運動頻率、長度等，還能準(zhǔn)確地檢測人的心率及其運動前后的差異等。這些智能移動設(shè)備的運用，很大程度上促進了遠程培訓(xùn)的發(fā)展，給校園足球的發(fā)展帶來了很大機遇。

2.2 具備較強的針對性

在實際的培訓(xùn)過程中，被培訓(xùn)者具有很大的差異性，他們本身的身體素質(zhì)、技術(shù)能力、對體育知識的掌握程度等方面都不可能相同，因此，他們在知識的學(xué)習(xí)上，側(cè)重點是不可能完全相同的[2]。當(dāng)前，我國的校園足球培訓(xùn)方式，還是主要以傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式為主，對校園足球的發(fā)展具有一定的積極意義，然而這種培訓(xùn)方式的弊端也是非常明顯的，不能實現(xiàn)因材施教，不能開展有針對性的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)中，可以滿足被培訓(xùn)者的個性化的學(xué)習(xí)需求，更有針對性地提升被培訓(xùn)者的培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量。被培訓(xùn)的教練員針對個人的實際情況，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，隨時隨地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，不僅能夠滿足被培訓(xùn)者的個性化的學(xué)習(xí)需求，還有助于培養(yǎng)教練員學(xué)習(xí)的自主性和能動性，有利于他們綜合素質(zhì)和綜合能力的提升。

2.3 具備較強的交互性

交互性首先是體現(xiàn)在人和移動設(shè)備之上。培訓(xùn)系統(tǒng)越完善，對培訓(xùn)者的幫助越大，能夠有效提升培訓(xùn)者的訓(xùn)練效果和訓(xùn)練質(zhì)量。交互性其次是體現(xiàn)在移動設(shè)備之上的個體和個體之間的交互。很多移動設(shè)備具有強大的交互工具，例如微信、QQ、電話、視頻會議、電子郵件等，通過這些豐富的交流工具，教師和學(xué)生之間可以更加便捷的交流，提升學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的質(zhì)量和效果[3]。在網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)時，這種交互更體現(xiàn)出了自由性的特點，成為一種常見的交流方式，缺少了一些正式的特質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)來說，將起到重要的推動作用。

3? 簡述校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)方法

培訓(xùn)者是開展校園足球網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的基礎(chǔ)。在我國，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組是校園足球教育的主要領(lǐng)導(dǎo)部門，主要負責(zé)向各級學(xué)校選取適當(dāng)?shù)淖闱驅(qū)＜摇Ｔ撔〗M依據(jù)各學(xué)校報送的本校足球教練員專業(yè)知識的真實情況，對授課內(nèi)容進行選擇、錄制和制作，為網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

4? 校園足球教練員遠程培訓(xùn)現(xiàn)實存在的問題分析

4.1 校園足球教練員專業(yè)知識掌握的基本狀況

依據(jù)國家教育部門的調(diào)查顯示，我國各級校園足球教練員專業(yè)知識掌握情況并不容樂觀。從整體性上來說，小學(xué)足球教練員在課本知識學(xué)習(xí)上占有優(yōu)勢;初中足球教練員在傳統(tǒng)的教學(xué)知識上更勝一籌;高中足球教練員的優(yōu)勢是在學(xué)科知識掌握上;大學(xué)足球教練員的強項是學(xué)科教學(xué)法知識[4]。因此，在對校園教練員進行培訓(xùn)的時候，要從專業(yè)知識方面，加強對各級學(xué)校足球教練員進行全面的知識傳授與示范，進一步提升教練員的綜合專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并充分地應(yīng)用在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，有效提升教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。

4.2 校園足球教練員培訓(xùn)中暴露的問題分析

通過長期的調(diào)查和研究，校園足球教練員遠程培訓(xùn)中存在著眾多的問題，例如，培訓(xùn)規(guī)模受到限制，校園足球教練員的學(xué)習(xí)需求不能滿足;一些校園足球教練員缺乏上崗的資格和能力;培訓(xùn)的時間不充分;培訓(xùn)方式死板;培訓(xùn)消耗居高不下;培訓(xùn)的內(nèi)容兼容性較差等眾多的問題。要想有效解決這些問題，就要充分運用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，實施對教練員的綜合培訓(xùn)，最大程度應(yīng)對遠程培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題。

5? 校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的完善措施分析

5.1 明確校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程訓(xùn)練發(fā)展目標(biāo)

隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的長足進步，我國青少年校園足球特色教育發(fā)展已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不可分離，并成為國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略，進一步明確了教練員遠程培訓(xùn)的發(fā)展目標(biāo)。其一，實現(xiàn)校園足球教練員向著更專業(yè)的方向發(fā)展。其二，促進校園足球教練員專業(yè)足球素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。其三，進一步完善我國校園足球教育的規(guī)劃，滿足校園足球教練員未來發(fā)展的需要，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。

5.2 完善校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的核心要素

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入發(fā)展，校園足球的發(fā)展空間逐漸增大，因此對校園足球教練員的要求越來越高，傳統(tǒng)的足球教練員崗位培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的弊端，對現(xiàn)代校園足球教育起到了嚴重的阻礙作用[5]。與傳統(tǒng)的校園足球教練員崗位培養(yǎng)模式相比較，校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)方式是現(xiàn)代和未來發(fā)展的大方向，需要大范圍推廣和經(jīng)常使用。

5.3 促進校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的平臺設(shè)計

校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程崗位培訓(xùn)工作的發(fā)展，可以積極促進校園足球教練員網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的平臺設(shè)計和建設(shè)，具體包括學(xué)習(xí)資源庫和平臺管理。平臺管理包括2種形式：管理平臺和公告平臺。公告平臺主要針對的是接受培訓(xùn)的人員，在平臺上可以自由地閱讀通知，查閱和下載學(xué)習(xí)資源，在平臺上與廣大的師生進行有效、快捷的交流和互動，向平臺管理方進行問題的反饋等。而所謂的管理平臺則是由管理方進行操作和控制，包括培訓(xùn)工作的調(diào)查和研究、管理學(xué)籍、上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布消息和通知、反饋問題、考核、認證，最大程度地保障平臺的正常運行，并保證平臺上的內(nèi)容常換常新。學(xué)習(xí)資源庫屬于校園足球教練員遠程崗位培訓(xùn)的范疇，也是系統(tǒng)中的重要組成部分，依據(jù)足球項目和校園足球教練員工作的特殊性，可以將學(xué)習(xí)資源庫混分為理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。

6? 結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，我國的足球教育被逐漸的重視起來，發(fā)展空間更加巨大。與傳統(tǒng)的校園足球教練員培訓(xùn)不同，對校園足球教練員開展網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)是一種新型的嘗試和探索。該培訓(xùn)模式注重校園足球教練員知識的掌握，體現(xiàn)先進性、安全性及實用性等眾多優(yōu)勢，從而實現(xiàn)線上培訓(xùn)、線上考核及信息管理等眾多功能，給足球教練員的培訓(xùn)工作帶來了便捷性和高效性，有力地推動了校園足球教育的發(fā)展。

參考文獻

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