大學生創新能力培養路徑研究

黃然

摘 ?要：隨著我國步入新的中國特色社會主義新時代，社會發展方式正面臨深刻變革，創新是引領時代發展的第一動力，創新型人才則是實施創新驅動發展戰略的主要力量。培養大學生創新能力是新時代社會發展的時代要求，也是高校創新教育的重要目標。本文對大學生創新能力內涵、意義進行了解讀，探討出關于大學生提升創新能力的有效培養路徑。

關鍵詞：大學生;創新意識;培養

一、新時代大學生創新能力的內涵

創新是提高我國社會生產力和綜合國力的關鍵，習近平在2020年科學家座談會上的講話中談到：“我國經濟社會發展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術解決方案，都更加需要增強創新這個第一動力。”他認為：“國家科技創新力的根本源泉在于人。”把大學生培養成一支能夠站在世界科技前沿、具有創新能力的創新型人才隊伍，是新時代我們所面臨的新課題。

創新能力是人類所擁有的一種高級的綜合能力，指人類創造性地發現問題，并利用現有的技術或經驗，提供新的思路從而解決問題的能力。大學生創新能力，是指大學生學習理論知識萌發的創新意識和形成的創新思維，在創新實踐中外化為具有創造性價值的能力。大學生創新能力由創新意識、創新思維和實踐能力組成。

二、大學生創新能力培養的意義

當今國際社會正在經歷著從傳統的生產型商品社會向服務型知識社會的轉型。大學生創新能力培養在新時代具有劃時代的意義。黨的十九大報告中明確提出了要把我國建設成為創新型國家的戰略目標，其中創新人才是核心要素。大學生作為國家培養創新人才的重要組成部分，其肩負的民族偉大復興的歷史使命。大學生創新能力培養所具有的意義可以從國家和大學生個人兩個層面進行論述。

在國家發展的層面上來講，培養大學生的創新能力有助于中國夢的順利實現。面對國際形式的的復雜變化，以及國內改革發展新局面，創新成為我促進國發展的主要動力。習近平曾多次強調，創新始終是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量。創新最關鍵的因素就是具有創新能力的人才，擁有更多高素質創新型人才的國家，在國際競爭優勢就越明顯。大學生是中國特色社會主義新時代發展的中堅力量，他們創新能力的強弱對實現偉大復興的中國夢具有歷史意義。

在大學生個人發展的層面上來講，培養其創新能力有利于促進大學生實現自由而全面的發展。大學生的綜合素質是由多個方面組成的，其中個體的創新素質已成為衡量大學生綜合素質的一個重要標準。創新能力是創新素質的重要表現形式，人的創新能力不是與生俱來的，需要將頭腦中的創新意識和創新思維從感性表達提升到理性探索上，并落于實踐。創新能力的培養需要大學生通過學校的創新教育，夯實理論知識基礎，完善的知識結構，形成創新思維，在創新實踐活動中增強動手能力。并在思想政治教育的引領下，自覺地把個人命運與國家命運牢牢的聯系在一起，激發大學生的社會責任感，最終實現自我價值。

三、大學生創新能力培養路徑

1、加強媒體宣傳，營造良好社會氛圍

習近平指出：“讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”.良好的社會創新氛圍對大學生創新能力的培養具有正確的價值導向功能。首先新聞媒體要把握輿論主陣地，發揮輿論的正面導向作用，大力宣傳黨和國家所倡導的的創新理念，激發創新人才的積極性，讓他們能夠自覺的投入到創新實踐的活動中，引導全社會形成重視知識、尊重人才、鼓勵創新的社會風尚。其次，要營造寬容的社會環境，創新的過程是一個不斷摸索的過程，在這個過程中挑戰與機遇并存，需要創新者具有一往無前的精神，遇到挫折不輕言放棄的意志和面對失敗重新出發的勇氣。寬容的社會創新環境在贊揚和肯定成功的創新成果的同時，能夠包容創新實踐的失敗，對創新能力的提高起到一定的支撐作用。

2、轉變傳統理念，樹立創新教育觀念

要創造有利于創新能力培養的家庭環境，父母要提高自身素質，轉變傳統的教育理念，樹立正確的創新教育觀。首先，家長要建立正確的人才觀。它關系到孩子形成的價值取向，也影響到家長對孩子的培養所期望的達成的目標，摒棄“學而優則仕”這種“唯一人才觀”，對孩子采取多元化的評價方式，其次，家長要樹立一定的民主觀念，改變自我為標準的家長權威心理，尊重孩子通過走彎路或犯錯誤獲得的經驗總結，給他們留下展現自我的空間。最后，家長要把握正確的發展觀。根據孩子身心發育的階段性特點需要家長采取與之相適應的教育方法，既不能放任自流，也不能拔苗助長。在家庭教育過程中家長要以身作則，起到良好的示范作用。良好的家庭氛圍的熏陶和父母言傳身教的影響，對孩子智力的開發和非智力因素的培養影響極大。因此，家長要教育好下一代，首先要塑造好自我，并不斷實現自我創新和發展，為孩子樹立一個榜樣，為孩子創造一個良好的創新型的家庭環境。

3、深化教育改革，建立創新教育體系

第一，優化教學內容。以培養大學生的創新能力為目標依據，在課程體系結構設置中，更新陳舊的教學內容。第二，改革教學傳統方式，改變陳舊的教學方法，采用啟發式、探究式課堂教學。加強創新實踐教學。通過“學以致用”和“以用促學”的積累，使大學生能夠將所學知識內化。第三，強化創新型師資隊伍。重視教師創新能力的開發，發揮其對大學生創新能力培養的引領作用。高校教師應該不斷加強自身學習和實踐，尤其是對學術前沿的學習和積累，以提高自我的創新能力。教師在教學的過程中始終要注意培養當代大學生創新能力的思想意識，激發大學生的創新潛能。第四，重視創新實踐活動。大學生直接參與創新實踐，體會創新帶給人價值感，讓大學生在創新中尋找人生真諦，深切體會到創新能力培養的意義和價值之所在。這些創新活動，既可以是比賽競爭型的、也可以是娛樂型的。不局限于傳統的學生社團活動，也可以鼓勵大學生自發組織各種形式的活動。只有讓更多的大學生參與到活動中，才能不斷地提高大學生的創新能力。

4、增強創新意識，自覺投身創新實踐

創新意識是驅動學生參與創新實踐活動的動力，能夠激發學生創新活力，提高學生創新素質。很多大學生具備一定的創新意識，但只有通過具體的實踐活動，把創新觀念變成現實，才能在創新實踐的活動中逐漸提高自身的創新能力。大學生應該開拓新思維，通過“課上課下”學習，形成主動創新的新格局。一方面，積極融入校內外創新活動當中，拓寬眼界，激發自我的創造欲望。另一方面，大學生主動發揮課堂上的主人翁意識，積極主動地投入學習，清晰地認識到學習并不是一 味地簡單記憶與模仿，而是自己在一次又一次實踐中尋求方法。大學生的創新能力在創新實踐中才能鍛煉和發展起來。

參考文獻

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