高中物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

徐慶川

摘 ?要：高中物理具有一定的綜合性、邏輯性、實用性，對學(xué)生的閱讀、剖析能力都提出了更高的要求，這就需要高中物理老師在物理教學(xué)中強化學(xué)生的閱讀能力，進而提升學(xué)生的物理綜合能力，同時為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到協(xié)同作用。本文將分析高中物理教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并探討高中物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)途徑，力求提升學(xué)生物理綜合能力及素質(zhì)，以供廣大高中物理老師參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

閱讀是課堂教學(xué)的有效教學(xué)手段，也是學(xué)生必須具備的能力之一。良好的閱讀能力能幫助學(xué)生快速、準確的捕捉課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，拓展學(xué)生的課堂思維領(lǐng)域，進而提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。高中物理教學(xué)亦對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，從而保障學(xué)生能準確的理解物理課堂內(nèi)容及物理習(xí)題題意，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力及解題能力。高中物理老師要注重學(xué)生物理閱讀能力的培養(yǎng)，同時鍛煉學(xué)生的物理思維條理性、關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生能通過閱讀將物理知識透徹掌握并完成對其的分析、重構(gòu)，進而保障高中物理教學(xué)活動的高效性、連貫性。

一、高中物理教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性

高中物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與語文閱讀能力培養(yǎng)的側(cè)重點及方式都有著一定程度的偏差，物理教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)更加注重閱讀技巧、閱讀分析、閱讀整合等方面的能力提升，即學(xué)生對物理知識、題目進行閱讀時，不單只對文字敘述進行剖析，還要分析整合相應(yīng)的圖片、表格中的有效信息，這樣才能保證對題意理解的全面性。部分難點問題或發(fā)散性問題還需要學(xué)生對其進行剖析、推理，借此，完成對物理知識、問題的認知、求解。因此，物理老師要在物理教學(xué)中為學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)創(chuàng)造條件，當(dāng)學(xué)生對物理題目進行閱讀時，老師要留給學(xué)生分析思考的時間，并仔細觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，適時的給予學(xué)生閱讀思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找打適合自己的最佳閱讀方法和解題思路，鍛煉學(xué)生對物理知識的自主學(xué)習(xí)能力、剖析能力、聯(lián)想能力、閱讀理解能力等，最大限度的實現(xiàn)高中物理課程的教學(xué)價值。

二、高中物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)途徑

（一）借助問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力

高中物理的教學(xué)內(nèi)容更加深奧、范圍更加廣闊，且更加科學(xué)嚴謹。因此對學(xué)生的物理思維推理能力、探究能力都有一定的要求。高中物理老師要深入剖析物理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維認知特點，設(shè)計貼合教學(xué)內(nèi)容的課堂問題，繼而在物理課堂中借助問題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維及課堂思路，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力，提升學(xué)生對物理知識的理解程度及認知需求，促進學(xué)生對物理知識的探求主動性，進而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和解題能力。例如，高中物理老師在講解《運動的描述》課程時，可以導(dǎo)入問題“你在做靜止火車中，當(dāng)對面的火車行駛時，會產(chǎn)生自己所在火車在運動的感覺，但是，當(dāng)你看向月臺時，有會覺得自己所在火車是靜止的，這說明了什么物理道理？”，集中學(xué)生的課堂注意力并引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行思考，同時鼓勵學(xué)生嘗試解釋該問題，這樣能有效激發(fā)學(xué)生對問題答案迫切需求的心理，老師在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生對《運動的描述》課程內(nèi)容進行閱讀，能幫助學(xué)生快速找到知識要點并強化學(xué)生對該知識要點的理解，此時，老師再讓學(xué)生對之前的問題進行閱讀及解釋，不僅能鞏固學(xué)生對知識要點的掌握，還能促使學(xué)生對題干的精準把握，提升學(xué)生的物理閱讀思維和解題思維。

（二）借助課程引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力

高中物理課程教學(xué)內(nèi)容是以教材為依據(jù)，因此物理老師要立足于教材，借助課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力。物理老師要在物理課程中借助教材為學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的物理知識體系，幫助學(xué)生組建其物理知識架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)情況、能力等對其他物理知識進行閱讀、分析、重構(gòu)。高中物理老師在物理課程中要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行深入閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對物理概念、物理現(xiàn)象敘述等的深入閱讀提煉課程內(nèi)容的知識要點，幫助學(xué)生對其進行深度掌握及靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力、解析能力等。當(dāng)教材內(nèi)容難點較多或者抽象性較強時，物理老師可以與學(xué)生同步閱讀，對物理知識難點進行共同分析、探討，提升學(xué)生在物理課堂的參與活躍性及閱讀有效性，促使學(xué)生對物理知識難點的透徹理解，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的物理閱讀方式，提升學(xué)生的物理閱讀能力和學(xué)習(xí)水平。例如，物理老師在講解《機械能及其守恒定律》的相關(guān)課程時，可以與學(xué)生一同閱讀、分析能量守恒定律，促使學(xué)生深刻掌握該定律的概念知識、計算公式、應(yīng)用條件等，保障學(xué)生應(yīng)用該定律解決相關(guān)的物理問題，提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（三）借助生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力

高中物理教學(xué)內(nèi)容大多是和實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，物理老師在課程中導(dǎo)入物理生活化情景可以簡化學(xué)生理解物理知識的過程，提升學(xué)生的物理閱讀理解效率，進而堅定學(xué)生閱讀物理知識的信心及主動性，有利于學(xué)生物理閱讀能力的培養(yǎng)。高中物理老師要積極借助生活化的物理知識，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性的物理課堂，集中學(xué)生的課堂思維，激發(fā)學(xué)生對物理知識的積極學(xué)習(xí)情緒，促進學(xué)生對物理知識的閱讀效率及質(zhì)量。例如，物理老師在講解《摩擦力》的相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生腳在地板上滑動或者手掌相互摩擦，讓學(xué)生感知摩擦力，再為學(xué)生展示其他摩擦力的實際生活應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)生對摩擦力的生活化印象，然后引導(dǎo)學(xué)生對《摩擦力》的相關(guān)知識進行閱讀，能極大的提升學(xué)生對《摩擦力》的閱讀效果，提升學(xué)生的物理聯(lián)想性思維和閱讀能力。

總結(jié)

高中物理教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生物理知識領(lǐng)域及物理思維層次有著積極作用，高中物理老師可以借助問題引導(dǎo)、課程引導(dǎo)、生活化情景等教學(xué)方式，集中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生找到適宜自己的物理閱讀方式，提升學(xué)生的物理閱讀能力，強化學(xué)生解析物理知識、整理物理知識、捕捉物理習(xí)題題干的能力，全方面的提升學(xué)生的物理素質(zhì)。

參考文獻

[1] ?周海燕.閱讀教材在高中物理教學(xué)中的方法初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：275.

[2] ?廖莉瓊. 高中物理教學(xué)與特長生術(shù)科教學(xué)的聯(lián)系[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[3] ?董文宇. 教師主導(dǎo)高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.