對幼兒教學中學生性格培養的思考

李蘭

摘 ?要：良好的性格對幼兒的成長和學習都有著重大的意義，是幼兒教育的關注焦點。幼兒時期是幼兒性格形成的萌芽階段，客觀因素對幼兒的性格有很大的影響，因此幼兒教育工作者要為幼兒構造良好的學習環境，引導幼兒形成健康樂觀的良好性格。本文將闡述培養學生良好性格的意義，并探討在幼兒教學中培養學生性格的途徑，以供廣大幼兒教育者參考。

關鍵詞：幼兒教學;性格;培養

引言

培養學生健全的性格是國民教育的主要教學任務之一。幼兒時期是學生感知社會，養成性格的啟蒙階段，幼兒教育是學生在幼兒時期接觸社會的主要途徑，對幼兒的性格有著直接性的影響。這就要求幼兒教育工作者注重幼兒的性格培養，通過改善教學環境、構建新穎的教學方式、豐富教學內容等措施，給予幼兒正確的引導，幫助幼兒形成健康平和的性格，保障學生未來能夠和諧的融入社會。

一、培養學生良好性格的意義

（一）促進學生健康成長

良好的性格對學生的身體成長和心理發育都有著積極作用。良好的性格可以促進學生的自律意識，強化學生的自制力，進而促進學生專心、認真的學習文化知識。良好的性格可以強化學生的抗壓、抗打擊能力，學生遇到困難時能夠及時調整心態，變壓力為動力、愈挫愈勇，有效避免學生出現消極自卑的心理，促進學生樹立積極樂觀的人生觀。

（二）促進社會的和諧

我國法治社會的重要目標是和諧社會。性格的缺陷容易引起人的偏激行為，導致極端事件的層出不窮，影響人們的生活安定和國家的和諧發展。良好性格的培養是減少極端事件的根本途徑。良好的性格可以幫助學生養成平和、包容的心態，避免學生出現偏激、焦慮的等不良心理，降低學生違法、違規的概率，有利于人際關系的和諧和人與社會的和諧，促進社會的文明發展。

二、幼兒教學中培養學生性格的途徑

（一）性格培養借助教師引導

幼兒老師對學生的正確引導是學生性格形成的有效途徑之一。幼兒老師要重視以學生為中心的教學觀念，做好幼兒性格培養的引導工作，尊重學生的個體差異性，引導學生盡情釋放天性，發揮學生的個體特性，以便于幼兒老師及時發現問題及時引導，幫助學生構建健全的性格。例如，膽子小、不愛交流的學生，幼兒老師要經常表揚、鼓勵學生，激發學生的勇氣、自信心，多給學生表現的機會，引導學生融入到大集體中;活潑、好動的學生，幼兒老師要幫學生制定一些小任務，激發學生的學習興趣、好勝心理，有利于學生集中注意力，培養學生積極進取、認真鉆研的性格，實現學生性格個異化培養的教學目標。

（二）性格培養融入到日常教學中

學生性格的培養是連續性的教學工作，日常教學不僅是傳授學生知識的活動也是培養學生良好性格和過程。幼兒老師要把學生的性格培養融入到日常教學中，力求在潛移默化中促進學生良好性格的形成。幼兒老師可以借助教材將正確的思想觀念傳遞給學生，幼兒老師要順應學生的思維特點，科學設計教學課程，增加課程的生動、新穎，激發學生對學習的探求欲望，保障學生高效率的學習課程內容，提高培養學生良好性格的效率。例如，幼兒老師在教授學生簡單的數學計算時，要求學生認真計算并說出計算的過程，借此鍛煉學生的表達能力和數學思維，塑造學生平和、嚴謹的性格，實現幼兒教學傳授知識和培養性格的雙贏。

（三）性格培養融入到校園活動中

幼兒老師借助幼兒教學的校園活動培養學生的性格，幼兒老師要調動學生參與校園活動的積極性，培養學生的合作、交流能力，挖掘學生的性格特點和各方面的潛力，促進學生的性格初步形成。例如，幼兒老師組織開展校園節等活動，幼兒老師可以組織學生準備集體節目，讓學生一起探討節目的內容或主題，鼓勵學生踴躍說出自己觀念和具體思路，培養學生的自主意識，鍛煉學生的思維層次感和空間聯想力，構建學生積極的性格，為學生的決策能力奠定基礎。幼兒老師還要鼓勵學生準備個人節目，激勵學生爭取表現自己的機會，借此培養學生的勇氣和自我肯定能力，強化學生的自信心，有利于學生堅毅性格的形成。

（四）性格培養融入到實踐中

幼兒階段的教育不僅只局限于書本知識，還要帶領學生感知實踐生活。幼兒老師要積極帶領學生參加社會實踐活動，把學生的性格培養融入到社會實踐活動中，讓學生在實踐活動中感知社會，加深對書本知識的存儲，強化學生的溝通協調能力，促進學生性格的初步形成，完成幼兒階段培養學生性格的教學任務。例如，幼兒老師可以組織學生參觀歷史博物館，帶領學生見證歷史的變遷，讓學生切身感受到我國的歷史悠久和文化豐厚，樹立起學生的愛國之情和對文化知識的探求欲望，激發學生積極進取、勇于探索的性格，提升幼兒實踐活動的教育質量。

（五）性格培養融入到德育教育中

幼兒階段的學生主觀意識和各方面的能力都比較薄弱，外界因素對其思想觀念和對事物的認知影響很大，直接影響著學生性格的形成。基于此，幼兒老師要順應幼兒的生長特點，把對學生性格的培養融入到德育教育中，借助良好的人文素養構建學生的健全性格。例如，幼兒老師在培養學生感恩之情的時候，可以借助多媒體播放含有感恩的動畫短片，為學生創造感恩之情的場景，引起學生內心情感的觸動，等學生看完動畫片后，老師再引導學生聯想到父母對自己的關愛，進而讓學生切身體驗到感恩之情，同時有利于構建學生包容的性格，為學生未來生活和學習中的平和心態奠定基石，升華幼兒德育教育的意義。

結語

幼兒教學中學生性格培養是一個連貫、持續的過程，幼兒園老師要把學生的性格培養融入到日常教學中，順應學生的思維特點，設計科學、豐富的幼兒課程，釋放學生的個異性思維，適時給予學生正確的指導，幫助學生構建積極樂觀的性格。幼兒老師要正視外界環境對學生性格的影響，為學生營造積極向上的教學氛圍，可以借助德育教育、社會實踐活動、校園活動等活躍學生的性格培養空間，力求在傳授學生文化知識的同時構建學生健全的性格，實現幼兒教學中學生性格培養的高質量開展。

參考文獻

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