實施價值引導，完善學生素養

蘇江霞

摘 ?要：語文教師不僅是語文知識的傳遞著，更是學生學習路上的引導者。所以教師不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要讓學生形成語文綜合素養，有正確的價值導向，形成高尚的節操。所以教師應該在教學過程中加入不同的價值引導來培養學生的素養，并且還要借助多樣化的價值引導來完善學生的知識能力以及道德品質。

關鍵詞：價值引導;學生素養;小學語文;教學過程

語文教學不僅是要讓學生掌握基礎的文學常識，還要通過有效的價值引導來讓學生形成健全的人格，完善自身的素養。因此教師一定要重視學生的主觀理解和判斷，要將學生引導到正確的價值觀上來，這樣才能有效地培養學生高尚的情操和健康的審美水平，以此形成積極的人生態度。

一、語文能力引導

語文能力也就是我們所說的語文知識的學習能力以及應用能力。在小學語文教學中，教師不能只顧及相關知識的講解，還要針對學生的學習方法和學習能力進行訓練和引導，并且還要幫助他們形成正確的語文知識學習觀念，完善學生語文學習的基礎。同時教師還要在語文能力的價值引導中，不斷豐富課堂教學的手段，讓學生能夠積極主動地參與進多元化的課堂中。

以人教版三年級語文課本教材為例，教師在教學《富饒的西沙群島》時，為了讓學生獲得積極的學習體驗，教師可以讓學生有感情地朗讀課文。并且能夠通過語文能力的價值引導，讓學生能夠積極主動地參與進語文學習中。此外教師還應該利用多媒體將西沙群島的美展示出來，讓學生感受這個小島別具一格的美，以此便能充分地感受到作者的情感。通過這種價值引導的方式，不僅可以幫助學生初步地認識并了解課本中的知識，還能夠激發學生興趣，提高學生學習的專注度，讓學生能夠在語文能力的價值引導中認識到語文知識的應用意義以及情感的表達價值。

二、良好性情引導

良好的性情是完善學生素養的關鍵，所以教師應該充分利用語文課堂的教學價值，通過性情引導來幫助學生掌握正確的、有效的排泄不良情緒的方法。使得學生能夠在語文知識的學習和探究過程中建立起良好的性情與穩定的情緒。

以人教版三年級語文課本教材為例，教師在教學《我不能失信》時，就可以讓學生通讀全文，并且試著說一說怎樣才能做到不失信。通過問題引導學生，讓學生能夠積極地參與進課堂學習和實踐探究中，并且能夠借助課文的閱讀與自己的理解說出誠實守信的方式和方法。只有這樣，才能讓學生在掌握文章知識的同時，還能夠在價值引導下形成正確的道德素養，逐步建立起完善、良好的情操。

三、健全人格引導

健全的人格離不開老師的悉心指導，但是如果教師只是通過生硬的教學指導來要求學生建立起正確的三觀，那么學生其實是不為所動的。相反，如果教師能夠利用學生熟悉的物象來進行價值觀引導，就能幫助學生在不知不覺中產生情感的共鳴，進而在學習知識的過程中建立起良好的道德品質與健全的人格。

以人教版三年級語文課本教材為例，教師在教學《荷花》時，就可以利用多媒體將這篇課文朗讀出來，然后讓學生閉上眼睛，在頭腦中想象大自然的美感。通過這種方式不僅可以順利地掌握課文中的基礎字詞，還能夠在品鑒過程中感受到一篇優秀作品的美感。在學生對荷花有了基本的認知之后，為了讓學生形成健全的人格，教師可以通過《愛蓮說》來向學生解釋荷花的深層含義。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品行是值得每一個人學習的。通過這樣的價值引導，不僅讓學生掌握了基本的知識，還能規范學生的言行，形成不媚俗、不低頭的品質，健全價值觀，建立完善的人格。

四、文學審美引導

學生文學審美能力的提高對學生語文素養的完善有著積極作用。所以教師應該借助語文課堂對學生進行價值引導，幫助學生逐步形成正確的審美意識與審美觀念。所以教師可以通過優秀的文學作品來建立學生的審美意識，讓學生在教師的引導下能夠提高欣賞和品鑒文學作品的能力。

以人教版三年級語文課本教材為例，教師在教學《一幅名揚中外的畫》時，為了豐富學生的審美體驗，教師可以利用多媒體為學生展示《清明上河圖》，盡可能地還原圖中的盛況。接著教師可以讓學生閱讀課文，在文章中找出關鍵的語句和詞語，并且標注自己喜歡的段落，進行分析。通過這種方式不僅可以讓學生充分感受清明上河圖的魅力，還能夠讓學生在欣賞清明上河圖的過程中能夠逐步掌握文學作品審美的步驟，提高文學審美的能力。

五、結語

綜上所述，教師在對學生進行價值引導時，可以通過語文能力引導來提升學生的綜合素養，可以通過良好性情引導讓學生形成良好的品質，學會控制自己的情緒，可以通過健全人格的引導，讓學生能夠完善自己的人格，在學習過程中能夠健全品德與價值觀念，還可以通過文學審美引導，讓學生獲得積極的審美體驗，并且能夠在文學欣賞與品鑒的過程中建立起基本的審美意識與審美能力，這樣才能讓學生不斷地完善自身的素養。

參考文獻

[1] ?姚軍.“文以載道”——重構小學語文教學價值取向[J].科普童話，2017（38）：48.

[2] ?鄧天保.寓言在語文教學中的語言規范及價值引導探究——以小學語文教學為例[J].陜西教育（教學版），2014（06）：34.