小學數學在線學習的策略研究

簡艷紅

摘 ?要：2020年1月，受新型冠狀病毒的影響，全國各地中小學為響應教育局“停課不停學”的號召，積極開展在線學習。在此之前，在線學習只是針對課堂上易錯、難理解的題目進行講解和補充，以小視頻的形式發在班級群里供學生學習，或者針對個別特殊學生使用微課教學，幫助他在家里完成學習任務。因此，線上教育的需求已經迫在眉睫。

關鍵詞：小學數學;在線學習;策略

一、在線學習的理論基礎

（一）微型學習理論

微型學習理論是一種通過網絡實現交互式的學習方式，不拘于時間和地點的網絡學習方式。它實施的理念就是以學生為中心，利用網絡為載體，將教學內容通過網絡傳播，學生只要借助相應的終端來接收，不論是在校內還是在校外，都可以為學生提供資源，從而提高小學生的學習能力。

（二）掌握學習理論

美國著名心理學家布魯納指出絕大部分學生是能夠掌握所學知識的，教學的任務就是找到適合學生掌握學科學習的有效方法，很多成績不理想的學生不是因為智力方面的問題，而是沒有找到適合他們個人的學生幫助以及學習時間，而掌握學習理論解決的就是這個問題。掌握學習理論的核心之一是讓每個學生有足夠多的學習時間。令教師相信：只要給學生充足的學習時間，并且找到適合每個學生的學習方法，在理論方面來說，只要時間充足學生就能掌握所教授的內容，最終使大多數學生都能達到發展的水平。

（三）非正式學習理論

學習的基本形式主要分為正式學習與非正式學習。正式學習是指在校內學習以及工作以后的繼續學習;而非正式學習是指在由個人發起的，通過自我約束、自我控制來進行學習。非正式學習到處都有，和自然的和人類生活相融合，意義十分重大。

二、在線學習的形式及存在的問題

（一）微課教學，缺少師生互動

2019年上學期我的班級上出現了一位需要借助微課學習的小朋友，這也證明了采用微課教學方式是新教師的一項新技能，是順應時代需求以及特殊照顧某個甚至某些學生的時代產物。在接到學校通知后，各個學科的教師都能夠按照學校要求，提前錄制微課，并及時發送給家長，家長給小朋友觀看教學視頻。每周都有相應的任課教師對他學習的內容進行家訪，發現小朋友在沒有教師指導下，僅僅通過微課的學習效果不是很理想。

微課具有短小精悍的特點，動態的視頻效果能夠引起小朋友學習數學的興趣，微課的優點是顯而易見的，但缺少師生交流，很多細節問題不能引起重視。（1）數量詞的運用。視頻里有提到數數時要注意選用數量詞，會用數量詞表示不同物體的數量，這一點在對話的過程中明顯發現小朋友沒有這樣的意識，需要在觀看視頻的過程中家長適當的提醒或提示可能效果更好;（2）圓圈涂色。小朋友在作業中將圓圈涂滿，出現圖不滿以及圖出來的情況，這樣會造成書面的不整潔，容易養成不好的書寫習慣;（3）尺子的用法。如果僅僅通過教師的口頭敘述，不足以讓小朋友畫出一條直線。由此可見，短短幾分鐘的談話，就能很好的達到預期的教學效果，數學是一門關注細節的學科，教學數學也不單單是傳授，更要對話，只有在交流中才會發現學習的問題，讓小朋友經歷知識模糊到清晰的過程。

（二）直播+微課教學，小學生缺乏自制力

由于2020年初受新冠病毒的影響，我們學校本著停課不停學的宗旨，結合具體實施中微課的弊端，這學期的課程我們是借助微課加直播的形式展開的，微課是教師提前錄制好的，一般錄制時間在5-15分鐘，各班教師將錄制好的微課發放到班級群里，小朋友可以提前觀看微課進行學習，第二天教師進行相關直播，將重難點內容再次強調和提醒，注重培養小學生分析問題的能力和語言組織的能力。一開始我們采用的是騰訊課堂軟件進行授課，這個軟件的優勢在于：

1.課堂紀律很好控制。兩個班級的小朋友根據老師發在班級群里的網址進行登錄，一進入平臺后只有老師可以講話，如果課堂上要學生回答問題，老師這邊開啟舉手功能，點擊誰的頭像，那個小朋友就可以回答問題，其他小朋友可以安靜地傾聽他的回答。

2.調動學習的積極性。由于一年級小朋友第一次接觸網課，在線搶答的環節容易激發小朋友地好奇心和好勝心，課下從家長地談話中了解到小朋友每次一聽說舉手回答問題地時候眼神里都透露著激動，也從側面說明了他們都在認真地聽課并積極思考問題。

當然在線學習缺點也是顯而易見的，它需要家長和學校的高度配合，才能共同推進學生的進步：

1.網絡不好，影響課堂效果。當騰訊課堂的用戶越來越多，網速就會變差，課堂內容就會受到影響，降低小朋友學習數學的興趣。

2.學生參與度不高。由于騰訊課堂設置了每次登臺講話的小朋友只有6人，所以網絡比較好的小朋友次次都能搶到，網絡差的小朋友根本沒有機會參與回答問題的環節，這樣就會造成只有幾個人參與的課堂，時間久了很多小朋友的學習積極性會降低，參與度低。

3.回音很重。當老師打開互動平臺時，互動的過程中會出現很大的回音，還出現滯后的現象。嚴重影響聽課效果。

4.部分學生不能參與直播課的學習。由于家長們的復工，一部分小朋友只能交給爺爺奶奶帶，一些爺爺奶奶的年紀比較大，不會用這些軟件幫助小朋友去學習，導致這部分小朋友不能正常進入直播課。

三、提高小學生在線學習數學的策略

（一）研發合適的教學設備

常言道“工欲善其事，必先利其器”，作為在線教學的重要媒介，教師必須在教學平臺和工具的使用上下功夫[1]。在對于在線學習選擇哪種設備好，從西沃白板、騰訊課堂、釘釘、QQ屏幕分享等嘗試，發現每種設備都有其自身的缺點，目前為止還沒有一款設備完全符合教學需求。因此，要大力開發符合市場需求的教學設備。

（二）結合直播課和微課教學

錄制微課一般5-10分，但是將一節40分鐘的數學課錄制成微課，只能突出重難點內容，而數學課堂上需要給學生一定的時間思考和練習，才能了解學生的掌握情況，因此學生僅僅靠微課學習不能達到每節課的學習目標。直播課可以將授課時間控制在30分鐘左右，利用直播的形式，將新授部分與學生互動完成，來達成教學目標。

（三）改變教師教學方式

這次疫情顛覆了傳統的課堂教學模式，在線學習本身對教師來說就是一種新的教學模式，需要教師及時教研，備好課，做好教學內容、教學方法的指導。由于小學生缺乏自律性，直播課不可能一直坐在電腦前學習，需要教師設計有趣的教學情節或者增加小游戲的環節，激發小學生的學習數學的積極性。

（四）做好線下分層指導

分層指導是針對學生目標達成度不一致而設置的，對于學生能力強的小學生可以適當拔高，促進他們思維的發展;而對于能力一般的小學生，完成課本練習和補充習題即可;而對于能力一般的小學生則可通過電話、QQ語音、錄制小視頻等方式進行交流，幫助他們解決問題[2]。

（五）加強家校間合作意識

小學生缺乏自律性，在線學習的開展離不開家長的配合，尤其是一年級的小朋友對電子產品不熟悉，家長要陪伴在身邊幫助他們進入直播間，督促他們完成學習任務。

由此可見，在家里進行網絡學習時，學生沒有達到理想狀態的自律，也沒有相對良好學習環境和學習氛圍，在學校有老師的指導和督促，師生課堂上的良好互動，課下學習方法的指導，這些都是網絡學習做不到的。因此，在線學習想要順利開展，需要好的教學設備、教師教學方式的轉變、加強課后的指導以及家校合作，做到課前、課中、課后的多方努力，才能促進小學生在線學習效率的提高。

參考文獻

[1] ?羅柳香. 疫情期間小學數學在線教學的策略研究[J]. 2019年教育現代化教學管理座談會論文匯編（二），2019（11）.

[2] ?樊波.小學數學課程線上教學問題及對策[J]. 2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（貴陽會場）論文集（四），2020（5）.