互聯網＋與小學數學教學的融合策略

楊梅玲

摘要：數學學科是小學課程教學的重要組成部分，其對于小學生綜合素養的培養，對于小學生個人獨立思考與解決問題能力的提升等均有重要的價值和意義。當前互聯網+教育的模式越發受到關注與重視，本文從當前互聯網+與小學數學教學融合方面存在的挑戰為切入點，嘗試提出推動互聯網+與小學數學教學融合的現實舉措。筆者旨在為小學數學教學提供全新的路徑和廣闊的空間，同時進一步優化互聯網+在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;融合策略

當今時代是信息技術快遞發展的時代，相對于傳統的教育教學要受到時間和空間等方面的局限，互聯網+教育從思路和手段方面打破了這一束縛，其推動了小學數學教學的信息化和智能化，對于數學課堂教學實效性的提升和小學生數學學習積極性的增強都有助益。鑒于此，加強對互聯網+的認知與了解，推動互聯網+與小學數學教學的融合已然成為數學教師教育教學工作的重要出發點和著力點。

一、當前互聯網+與小學數學教學融合方面存在的挑戰

1.教師對互聯網+認知不足，應用浮于表面

互聯網十教育是當前教育的重要趨勢，也是教育教學發展的重要方向，但當前互聯網+與小學數學教學的融合尚面臨一些挑戰，教師對互聯網+認知不足，應用浮于表面，這便是首要挑戰。具體而言，相對于一般行業的從業時間和從業穩定性而言，教學工作者從業時間長，從業穩定性高，新鮮血液的注人存在一定的制約，面對急速發展和應用的信息技術，部分教師認知和了解不足，接受度不夠，應用的頻率和有效性更是存在一定局限，這在一定程度上有礙于互聯網十和小學數學教學融合。

2.教學模式過于固化單一，融合不足

教學模式過于固化單一，融合不足，這也是當前互聯網+與小學數學教學融合方面存在的一個挑戰。受傳統應試教學余韻的觀念和一言堂教學模式的影響，部分小學數學教學往往采用講授教學這一單一固化的教學模式，在這樣的教學模式中，學生的課堂參與度不足，課堂主體意識不明確，更為重要的是，學生很難從這樣的教學模式中獲得學習的愉悅感，其教學實效性受限。加之信息技術的應用往往只是作為固定教學模式的一個補充，互聯網十同小學數學教學的融合不足，這對于互聯網十與小學數學教學的融合很是不利。

二、推動互聯網+與小學數學教學融合的現實舉措

1.密切線上與線下教學的配合，充分運用微課教學和翻轉課堂

鑒于當前互聯網+與小學數學教學融合面臨的挑戰，為推動兩者的融合，教師首先要密切線上與線下教學的配合。具體而言，教師可以從充分發揮微課教學的功用，構建翻轉課堂兩方面著手。微課是信息技術在教育教學領域的重要產物，相對于傳統的線下的課堂教學，微課這一線上教學能夠突破時間和空間的局限性，教師在深入認知和探究教材內容的基礎之上，從教學的重難點出發進行微課的視頻錄制并分享給學生，學生們通過微課能夠對教材的重點內容和難點內容有更加準確和深入的把握，這對于提高學生的數學預習效率，提高數學課堂教學的實效很是重要。翻轉課堂則是學生在課前或者課外觀看教師的教學視頻，實現自主學習的教學模式，相對于一般的教學模式，翻轉課堂可謂是互聯網+同小學數學教學融合的重要產物，其不僅能夠節約課堂教學時間，增加師生溝通交流頻率，同時也保證了學生在進行數學學習時能夠依靠互聯網獲得更加優質的教育資源。互聯網十是線上教學的重要表現，但線下的教學也同樣重要，為了更好的發揮互聯網+教育的功用，推動互聯網+小學數學教學的融合，教師既要充分做好微課教學等線上教學，同時又要關注線下教學，切實為互聯網+小學數學教學的融合提供全方位的保障和支撐。

2.以信息技術為依托創新教學方法

以信息技術為依托創新教學方法，這也是推動互聯網十小學數學教學的重要舉措。教學方法對于小學數學課堂教學意義重大，靈活多樣的教學方法能夠帶給學生豐富的課堂學習體驗，提升學生課堂學習熱情和興趣，反之亦然。當前，為推動互聯網+與小學數學教學的切實融合，教師也應從教學方法著手，以信息技術為依托促進數學課堂教學方法的豐富和創新。具體而言，教師要根據學生的實際情況和數學課本的內容設置靈活選擇教學方法。比如教師在進行“圖形的運動”這一內容的知識教學時，可以采用多媒體技術教學法，將具體的圖形運動軌跡等以PPT和視頻相結合的方式加以展現，這樣直觀形象的教學方法對于學生知識理解的簡便性有所助益。而在進行諸如“小數的意義和性質”等內容的知識教學時，教師則可以運用微課教學這一方法，將其中較難理解的部分錄制成視頻同學生提前進行分享和溝通，搜集學生們的意見課堂解決，這為課堂教學實效性的提升和學生問題點的針對性解答提供了支撐。多媒體技術和微課教學均為互聯網+教育的重要產物，以信息技術為依托創新數學課堂教學方法，這對于推動互聯網十與小學數學教學的融合大有裨益。

3.加強反思總結，做好互聯網+與數學教學融合的查漏補缺

加強反思總結，做好互聯網+與數學教學融合的查漏補缺，這也是推動互聯網+與小學數學教學融合的重要舉措。正如曾子有言“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”反思總結對于個人尚且蔚為重要，沿用到小學數學教學之中更是如此。小學數學教師一方面要從自身出發，根據互聯網十與小學數學教學的融合成效對自身的舉措運用進行一定的反思總結，及時的調整和改善不合理之處。另一方面教師則要聽取學生的即時反饋，根據學生的意見和建議對自身的相關舉措加以調整和改善，以便做到有則改之，無則加勉。及時的反思總結，必要的查漏補缺，這是推動互聯網+與小學數學教學融合的重要舉措。

互聯網+與小學數學教學的有效融合并非是一時一日之功，其既要考慮到教師認知理解和教學模式固化單一等多方面的影響，同時又需要師生雙方的協同努力和密切配合。教師要積極落實好密切線上與線下教學的配合，充分發揮微課教學的功用;以信息技術為依托創新教學方法;加強反思總結，做好互聯網十與數學教學融合的查漏補缺等諸方面的舉措，切實的化挑戰為機遇，為互聯網+與小學數學教學的融合提供切實的策略支撐和方法保障。

參考文獻

[1]張廷龍.“互聯網+”背景下構建小學數學高效課堂的研究[J].求知導刊，2020（20）：12-13.

[2]張成龍.小學數學教學中“互聯網+”課堂的構建研究[J].課程教育研究，2020（03）：173.