在小學數學中開展實踐活動的方法探究

吳廣爭

摘? 要：數學這門學科由于所涉及的知識比較抽象、難度較大，學生在學習的過程中難免會出現跟不上學習進度、學習效果不佳等問題。應對以上種種問題，小學數學教師在教學時，有必要重視實踐活動的開展，借助實踐活動，幫助學生更好地理解數學知識，增強學生的學習效果，并發展學生的綜合素養。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面探究在小學數學中開展實踐活動的方法。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;教學策略

當下，人們越來越重視教學的效率和教學的任務，希望教育能夠在有限的時間內幫助學生掌握知識，發展學生的綜合素養。在這種背景下，傳統的小學數學教學模式需要被教師摒棄掉，教師需要革新教學思想和教學策略，在教學中引入豐富多樣的實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中獲得更好地發展。基于此，本文將從以下三個方面談一談在小學數學中開展實踐活動的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、引入操作性實踐活動，增強學生動手能力

小學數學教師在教學時，可以結合教學內容，引入具備操作性的實踐活動，引導學生動手操作，讓學生探究知識，并增強學生的動手能力。

如，在教授“年、月、日”這部分的知識時，筆者向學生講完這部分的基礎性知識后，便會開展名為“日歷制作”的操作性實踐活動。活動開始前，筆者會向學生分發剪刀、黏膠、硬紙、彩筆等豐富多樣的素材，鼓勵學生借助這些素材，結合剛剛所學習的知識，制作具備創意性的日歷，并要求學生能夠盡量的將自己的日歷制作的更為準確。活動開始后，學生都紛紛進行日歷的制作，課堂氛圍分外活躍。在學生進行制作的過程中，筆者會監督學生，使得學生能夠將自己的注意力集中在日歷制作中，并會及時地回答學生的問題，消除學生在日歷制作的過程中所遇到的障礙。在學生制作完日歷后，筆者則會鼓勵學生展現他們的制作成果，并會對學生所制作的日歷進行檢查，及時地發現學生所出現的問題，了解學生記憶錯誤的知識點，對學生進行補充式的教學，讓學生進行改正。當然，筆者也會評估學生日歷制作的創意度，給予制作的最具有創意的學生一定的獎勵。這樣，學生不僅更好地學習了這部分的知識，動手能力還因此獲得了有效的提升。

總之，小學數學教師在教學時，有必要重視操作性實踐活動的開展，讓學生能夠在活動中進行積極的實踐操作，發展學生的動手能力，使得學生更好地掌握知識。

二、引導學生小組式參與實踐活動，發展學生合作能力

合作能力是學生所需具備的一種基礎的能力，學生需要利用這種能力更好地應對之后的工作，有效解決問題。小學數學教師在開展實踐活動中，可以開展具備小組合作式的實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中，有效發展自身的合作能力。

如，在教授與認識人民幣相關的數學知識時，筆者便會開展合作式的角色扮演的實踐活動。在活動中，筆者會引導學生自由組成小組，使得學生能夠根據所學習的與人民幣相關的數學知識點，進行購物情境的創設。在學生進行合作中，筆者會讓學生分別扮演收銀員和顧客的角色，使得學生能夠在扮演的過程中，更好地應用手中自制的錢幣，完成物品的購買任務。對學生來說，這種合作式的實踐活動比較有趣，因此他們能夠積極參與。為了在角色扮演中有更為突出的表現，學生會聯合小組內的成員，有效復習本課所涉及的數學知識點，并會積極配合小組內的成員，進行有效的角色扮演訓練。筆者則會鼓勵每個小組上臺進行角色扮演，并會觀察學生在扮演的過程中人民幣的使用情況，對學生進行合理的引導，幫助學生更好地認識和記憶人民幣。在學生進行完合作學習后，筆者則會多多對學生進行贊揚式的評價，使得學生能夠了解到小組合作所產生的成就，讓學生因此能夠具備良好的合作意識，使得學生的合作能力能夠獲得有效的提升。

總之，小學數學教師在教學時，有必要重視對學生合作能力的培養，通過引導學生進行以小組合作的方式參與實踐活動，激發學生的合作意識，增強學生的合作能力，讓學生因此能夠獲得更好地發展。

三、設計生活化實踐活動，培養學生應用意識

應用意識是學生所需具備的一種素養，發展學生的應用意識是教育的目的，也是教師的責任所在。小學數學教師在教學時，有必要設計具備生活化特點的實踐活動，使得學生能夠參與進實踐活動中，讓學生能夠在活動中有效發展自身的應用意識，讓學生因此能夠獲得更好地能力提升。

如，在教授“測量”這部分的知識時，筆者便會開展名為“測量身邊的事物”的實踐活動。在活動中，筆者會向班級上的分發測量工具，會使得學生能夠利用測量工具對自己的桌椅的高度、同桌的身高、學習用具的長度等多種多樣的事物進行測量。當然，筆者也會鼓勵學生多多向筆者提問在測量的過程中所遇到的問題，并會及時解決學生所遇到的問題。這樣，學生在這種實踐活動中，便能夠獲得良好的應用意識的培養，增強自身的應用能力。如，在教授與統計相關的知識時，筆者便會開展統計類的聯系生活實際的實踐活動。筆者會鼓勵學生選擇一個生活化的統計主題，可以是學生所喜歡的書籍類型，可以是學生最喜歡的電影類型，也可以是學生一月的零花錢數等等，讓學生能夠向班級上的學生進行詢問，統計數據，進行匯總，并將所匯總的結果以統計圖的形式展現出來。在此過程中，學生便需要多多學習在課堂上所學習的知識，將生活實際與數學知識緊密聯系在一起，使得學生能夠更好地學習數學知識，增強學生的數學學習效果，并使得學生能夠獲得有效的應用意識的激發。總之，小學數學教師在教學時，有必要多多關注學生的學習需求，設計貼近生活化的實踐活動，讓學生能夠將所學習的數學知識更好地應用于實際生活中，以此有效發展學生的應用意識，讓學生能夠獲得素養的有效提升。

綜上，處在小學階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時的學生需要好好學習基礎性的數學知識，也需要好好掌握基礎性的素養。因此，小學數學教師應該緊緊抓住學生所處的這個階段，不斷優化教學內容和教學方式，開展豐富且多樣的實踐活動，讓學生更好地學習知識，并使得學生獲得動手能力、合作能力和應用意識的培養，使得學生更好地應對之后的數學知識的學習，甚至是生活和工作。

參考文獻

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