將陶行知教育理念融入小學語文閱讀教學

魏鎮躍

摘要：閱讀教學是小學語文的重要組成內容，要提升學生的語文綜合水平，必須提高其閱讀水平。但是，目前我國小學語文閱讀教學效果一般，如何提升學生的閱讀水平，是當前小學語文教學急需解決的問題。陶行知教育理念對小學語文閱讀教學有著積極的意義，可以集中學生的注意力，引導學生進行自主閱讀，有利于提升閱讀效率。文章結合陶行知教育理念，對小學語文閱讀教學進行分析探究，并提出一些合理性意見供參考。

關鍵詞：陶行知教育理念 小學語文 閱讀教學

小學語文課堂開展閱讀教育主要是為了提升學生的閱讀能力，通過閱讀豐富知識，開闊視野，提升綜合素質。新課標要求學生具備一定的表達能力、理解能力，所以教師要重視培養學生的閱讀能力，加強對陶行知教育理念的研究和應用，創新教學內容和方式，激發學生的學習興趣，提高閱讀學習效果。

一、陶行知教育理念概述

陶行知先生提倡實現教學和學習之間的統一，加強實踐生活與教學的融合。該思想為廣大教育工作者提供了教學指導及思想向導。其教育理念以理論與實際結合的方式，促進學生對學習知識的內化及轉移，激發小學生的學習興趣及教學中的情感共鳴，從而達到良好的教學效果。

二、陶行知教育理念對小學語文閱讀教學的意義

陶行知教育理念被引入小學語文閱讀教學中，有利于培養學生的閱讀意識，激發學生的主觀能動性，引導學生主動開展閱讀行為，為構建高效的閱讀教學奠定基礎。傳統的語文閱讀課堂比較乏味，學生的閱讀興趣不高，以至學習效果并不理想。將陶行知教育理念引入小學語文課堂中，可打破傳統課堂枯燥乏味的學習氛圍，提高語文閱讀教學與生活實際的聯系，讓小學生更好地掌握閱讀技巧，提高閱讀學習效果，并且形成良好的閱讀習慣。

三、新形勢下小學語文閱讀教學面臨的挑戰

新時代對于小學語文教育提出了新的要求。隨著網絡技術的進步，教師可以通過網絡渠道獲取更多的教育資源，提高語文閱讀教育的效率。當前，小學語文閱讀教學仍然存在一些困難。比如，對于小學生來說，閱讀教學是枯燥無趣的，因為大部分的閱讀文章都是長篇幅的文字，很難吸引學生的注意力，學生在閱讀中很容易出現走神的現象。教師對語文閱讀教學不夠重視，覺得閱讀可有可無；還有很多小學語文教師缺乏創新能力，沒有意識到傳統的教學方式已經不適合現代的小學生，導致課堂效率不高，學生學習主動性不強等。

四、陶行知教育理念融入小學語文閱讀教學中的策略

1.轉變閱讀的教學觀念

教師要積極融合陶行知教育理念，找到傳統教學方式與陶行知理論兩者之間的契合點，實現兩者之間的融合教學，促進小學語文閱讀教學的優化。教師首先要認識到學生在課堂中的主體地位，采取針對性的教學手段，尊重學生的個體意愿，引導學生個性化發展。其次，教師要重視營造良好的閱讀氛圍。比如，借助多媒體技術來調動課堂氛圍，在進行閱讀之前，可以在多媒體上播放與閱讀文章相關內容的圖片、動畫或者視頻，先吸引學生的注意力，引起學生對于該話題的學習興趣，然后再引導學生開展閱讀。傳統的閱讀教學只是為了讓學生能夠理解考試的試題，教師會比較重視對于試題思路和技巧的講解，反而忽視了閱讀本身的價值，這導致學生過于依賴語文教師或缺乏實踐意識。教師應該注重學生的全面發展，努力調動學生學習的主動性，鼓勵學生表達自己的觀點，提高學生的邏輯思維和語言表達能力。

比如，在學習《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師可以讓學生先進行自由閱讀并對詩句所要表達的情感進行分析。在陶行知教育理念“教學做合一”的引導下，教師可以通過展示生動的瀑布動畫，以聲音及動畫的沖擊感，增強學生對古詩的體驗及感知，促進學生對作者表達思想的情感共鳴及理解，有效地培養學生的聯想和分析能力。此外，語文教師需要對學生的疑惑進行充分解答及說明，通過引導學生想象文中的意境，讓學生更好地感受到文章意境，認識到詩詞的魅力，為之后的詩詞學習奠定良好的情感基礎。

2.培養學生的綜合能力

學生思維的發展是陶行知比較重視的問題，他尤其注重學生創新和創造性思維的發展。所以，在進行小學閱讀教學時，教師不僅要給學生講解基礎的語文知識，還應該踐行陶行知教育理念，多角度、多渠道培養學生對語文閱讀教學的信心及興趣，提升小學生的語文綜合素養。在進行教學的時候，語文教師應該積極引導學生，表達自己的想法及觀點，鼓勵學生選擇自己喜歡或者擅長的閱讀方式進行閱讀。當學生在課堂上分享自己的觀點時，教師要給予充分的肯定，對于一些不太恰當的觀點要委婉地進行提醒，不要打擊學生的自信心。在進行小學語文閱讀教學時，要充分考慮到學生的年紀特點，站在學生的角度設計教學，進一步吸引學生對語文閱讀的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生感受到閱讀的魅力。教師要根據不同的閱讀內容選取不同的教學方式，有效地提升學生的閱讀能力及語言表達能力，并進一步激發學生的學習潛力及創新能力。

3.結合多彩的實踐活動

在閱讀教學時，教師要加強生活和閱讀之間的結合，增加學生的生活體驗感，幫助學生理解文章內容。小學語文閱讀素材源于現實生活，教師引導學生將文章中的內容和現實生活聯系起來，有利于學生對文章的理解，提升語文閱讀教學效率。

4.提升語文閱讀的科學性

教師要制訂可行的教學計劃，保證教學的順利開展，從而提升閱讀教學質量。在制訂教學計劃的時候，如果教師忽略了計劃的科學性，導致所指定的計劃缺乏整體性和合理性，就很難獲得想要的教學效果。所以，為了提升教學計劃的針對性和科學性，教師必須基于學生的學習現狀和學習興趣制訂教學計劃，并且通過課堂提問、課后作業等反饋方式來了解學生的學習狀態，及時調整教學策略，保證教學的順利進行。在閱讀教學中，教師應當促進學生的個體化發展，如學生可以根據自己的閱讀興趣來選擇不同的閱讀材料。在小學語文教學中引入陶行知教育理念，有助于提高學生的語文閱讀思維和應用能力。與此同時，在閱讀過程中，語文教師需要引導學生發現自身的不足之處，更好地幫助學生調整優化閱讀的方法及方式，促進小學語文閱讀教學質量的提升。

總之，隨著新課改的實施，在進行小學語文閱讀教育時，教師要注重以學生為主體的教育理念，通過將陶行知教育理念引入小學語文閱讀教學中，有效提高學生的閱讀興趣。同時需要認真分析學生的真切需求及實際情況，以多元的教學方式帶動學生投入小學語文閱讀教學中。通過不斷地實踐和創新，探索出更多符合現代小學生發展的教育新模式，打牢閱讀基礎，有效提高小學生語文綜合學習能力。

參考文獻

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