“課程思政”融入大氣污染控制工程的教學思考與改革

崔鵬義 張巖 黃遠東

[摘 要] 大氣污染控制工程作為高校環境工程專業人才培養的必修課程，包含了深奧的理論知識和抽象的公式，在以往的教學過程中，多注重專業知識的講解，而忽略了教材中所蘊含的思政教育資源的挖掘。高校教師應把握授課中對學生進行思政教育的機會，積極進行課程設計創新、教學方法創新和評價目標創新。

[關鍵詞] 課程思政;人才培養;大學教育;課程改革

[基金項目] 2018年上海高校青年教師培養資助計劃

[作者簡介] 崔鵬義（1986—），男，山東德州人，工學博士，上海理工大學環境與建筑學院講師，研究方向為大氣污染控制。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0047-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

進入21世紀，隨著信息化技術的普及，高校教育進入了又一輪改革升級期。在2016年12月召開的全國高校思想政治會議中，提出于全國各大高校開展課程思政教學的深刻探討，要求“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]，這契合了以創新為主導的時代特點，符合國家對全方位人才培養的要求。同時，對身處教學一線的高校教師提出了更高的要求和期望。作為高校教師，應深刻學習課程思政的主旨和內涵，并將其運用到相關專業教學的關鍵環節中，培養符合新時代要求的創新型人才。

一、大氣污染控制工程教學中融入“課程思政”理念的必要性

近年來，我國的140多個城市嚴重污染，尤其超大型城市，人口密度和建筑密度巨大，其城市地區大氣環境問題成為民眾日益關注的焦點[2]。作為未來的環保人才，高校環境專業學生需要樹立對大氣污染狀況深切的危機意識和緊迫感，加深對祖國環保事業的責任感和自豪感，這些都需要通過大氣污染控制工程教學中融入“課程思政”理念來具體實現。

二、結合課程思政的大氣污染控制工程教學改革理念

為了有機地將課程思政內容有機融入大氣污染控制工程的教學中。首先，在課程探索革新中，要從源頭把握，從頂層設計，在課程設計的一開始便要注重思政思想，提前構思教學中大眾性、生活性和民族性的思政內容，開發課堂中可以融合的途徑[3]，宣揚綠色、環保、低碳、循環的可持續發展觀，拓展以各類多媒體為介質的全方位互動的途徑[4]，使學生對物理概念和大氣治理思路有更加深刻和全面的認知。其次，需要根據教學大綱和教材內容，尋找和設定貼合的教學背景，并進一步完善整個教學環節和內容排布。但是，將大氣污染控制工程教學中的每個環節硬性添加思政內容是死板也是不科學的，需要進行一定比較和篩選，將與實際生產生活結合較密切的重點章節，保證原有內容和教學質量的基礎上有機融入思政內容。具體教學結合實例如表所示。

三、結合課程思政的大氣污染控制工程教學的具體實施

首先，課程設計是完成“課程思政”教學目標的首要前提。在注重“頂層設計”的同時還要兼顧內容的專業性和趣味性，要把課堂變成思想政治教育的載體，體現課堂教學的教育功能[5]。做好教育工作首先要了解學生的興趣和特質，即“因材施教”，從大學生求知需求出發，立足人才培養目標和學科特點，發揮大氣污染控制工程課程本身的特色。需要高校教師走進學生，與學生多交流溝通，了解和把握學生的思想狀況和發展需要。

其次，在課程中還要全面利用最新最有效的新媒體技術和方法[6]，注重課堂中知識和思想傳播的有效性，在教學工具運用上注重開拓創新，避免古板的說教思維，將課堂講授與現場討論、網上互動等教學方式有機搭配，引導學生積極參與和思考，激發學生對大氣污染控制工程課程學習的興趣和專注度，結合具體的情境和生活體驗，將專業知識與價值傳輸相融合，在深入淺出和富有感染的課堂中實現社會主義核心價值觀的“課程思政”教育目標。

最后，對于展現課程培養要求的課程考核也要充分展現“課程思政”的要求，形成多元化、多角度、多層次的過程式量化考核[7]。在課程評分制度中分為隨堂考核和期末考核兩大分值分布。隨堂考核主要表現在學生實施任務過程中展現的思想情況、小組合作能力以及課堂任務的完成質量等;期末考核則更加全面地對大氣污染控制工程課程體系的專業知識掌握情況及對于知識的應用實踐能力。在考核設計中要改變了教條的機械式、流水式考察評分，在題目設置中體現創新性、思想性及豐富性。此外，要借助當今更加便捷的通信手段，積極加強與行業內老師的交流，加強互相學習，大膽創新和提升教學管理方法，積極創建一個涉及教師、學生、社會等多方的溝通網絡。

四、小結

根據“課程思政”教學的相關要求，高校教師應做好教學的“頂層規劃”，教學環節的設計中體現“因材施教”，同時合理選擇教材內容中的結合點，細化課程教學的各個過程;組織實施教學活動中，要全面利用有效的新媒體技術和方法，注重課堂中知識和思想傳播的有效性，在教學工具運用上注重開拓創新，同時注重對內容的不斷完善和升級;在課程評價和考核中也要充分展現“課程思政”的要求，形成多元化、多角度、多層次的過程式量化考核，體現人性化的教學要求，并積極加強與各界的溝通學習。針對大氣污染控制工程的課程教學，將“課程思政”理念有機融入，使得學生的大腦和心靈都得到更加全面而充分的發展。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程——開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]黃丹丹.上海城區二次污染物形成過程及影響因素研究[J].環境科學學報，2018，38（6）：2262-2269.

[3]戴曄，白麗華，張萌穎，張義邴.“課程思政”在大學物理教學中的探索與實踐[J].大學教育，2019（8）：84-86.

[4]邢磊，董占海.大學物理翻轉課堂教學效果的準實驗研究[J].復旦教育論壇，2015（1）：24-29.

[5]曹文澤.以“課程思政”為抓手創新育人手段[N].學習時報，2016-12-26

[6]張俊玲.將“課程思政”理念基因式融入專業課堂教學的探索[J].教育教學論壇，2018（46）：49-50.

[7]洪宇.思政教育在電子商務專業課程教學中的實踐——以《網頁設計與制作》課程為例[J].智庫觀察，2019（13）：144.

Thinking and Reform of Integrating "Curriculum Ideology and Politics" into the Course Teaching of Air Pollution Control Engineering

CUI Peng-yi，ZHANG Yan，HUANG Yuan-dong

（College of Environment and Architecture，University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093，China）

Abstract：Air Pollution Control Engineering，as a compulsory course for the cultivation of environmental engineering professionals in universities，contains profound theoretical knowledge and abstract formulas.The traditional teaching process often pays attention to the explanation of professional knowledge，but ignores the tapping of ideological and political education resources contained in the course.College teachers should grasp the opportunity to conduct ideological and political education，and actively innovate the course design，teaching methods and evaluation objectives.

Key words："curriculum ideology and politics";talent training;college education;course reform