主體性視角下高校思想政治教育學生人格健康發展問題研究

許紅

[摘 要] 近年來，思想政治教育在高校中關于學生人格健康發展的研究越來越多，從學生人格健康發展的內涵及途徑兩方面，對當前高校思想政治教育重就業輕人格問題進行反思。從主體性出發，理論聯系實際，重新審視學生人格健康發展，來考察思想政治教育在高校中應該堅持走學生人格健康發展的路徑。

[關鍵詞] 主體性;高校學生;思想政治教育;人格健康

[作者簡介] 許 紅（1993—），女，陜西商洛人，碩士，助教，西安理工大學電氣工程學院輔導員，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0267-03? ? [收稿日期] 2020-07-10

中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。堅持高校學生人格健康發展就是堅持新時代、新思想、新理念的教育發展觀，更是當前高校思想政治教育工作最本質的要求。所以，高校學生思想政治教育工作堅持人格健康發展理念便日益被人們所關注，理論界的學者們對此紛紛發表真知灼見。現將近幾年以來人格健康發展理念問題的研究進行整理和述評。

一、高校思想政治教育學生人格健康發展的內涵及途徑

（一）高校思想政治教育學生人格健康發展的內涵

人格健康指的是各種優良的人格特征集中表現在某一個體的身上。然而，對高校學生思想政治教育語境下人格健康發展的內涵，思想政治教育界有普遍的共識，即必須堅持以馬克思主義關于人的發展理論為指導，結合社會主義大學的培養目標與當代大學學子的實際情況，提出當代大學學子健康人格的標準。

學生的人格的健康與否會影響學生個人的行為和正確理解事物，健康的人格可以讓當代大學學子做出最適合自身的選擇，它不僅關系學生自身的心理健康，而且關系到新時代高校思想政治教育工作的核心。主要表現在以下四個方面：

第一，堅持高校學生思想政治教育人格健康發展突出了學生的主體地位，是對學生在校園中的主體作用與地位的肯定。人格健康的培養要優先于技能的培養，學生人格教育要培養和提升學生未來主體性并發揮學生創造力，這也是把人格教育為本作為高校專職輔導員思想政治教育基本屬性的表現之一。[1]在高校思想政治教育中堅持以學生人格健康為本，使學生既成為教育的初衷，又成為教育的目的，在教育的實踐中重視學生的內在需要，發揮當代大學學子自己的主觀能動性，促進學生的全面發展。[2]

第二，堅持高校學生思政教育人格健康發展是一種價值取向，它注重學生積極的心理需要。“大學生的思想政治教育是適應個人需求而發展與產生起來的，其本質是不斷地滿足人的合理需求，實現個人素質和思想的全面發展，也反映了高校思想政治教育的終極目標。”[3]大學生思想政治教育始終關注學生的人格健康，不僅要把學生人格健康作為實踐的主體，要調動學生的積極主動性，而且要把學生人格健康作為學生教育的價值主體，既要關注學生的靈魂追求和心理價值，還要滿足學生的技能、精神和發展需求。這樣才能充分實現思政教育的最終價值。[3]

第三，堅持高校學生思想政治教育人格健康發展一方面尊重學生的多樣化發展，另一方面尊重不同學生個體差異。在高校思想政治教育的進程中，輔導員要注意尊重當代大學學子對個性化追求，導致的個體差異，要因材施教，切勿片面強調共性而忽視個性發展。深入分析每位學生的差異性，采用不同方式，提高思想政治教育在高校中的實效性和針對性。[4]

第四，堅持高校學生思想政治教育人格健康發展成為一種思維方式。這意味著，當我們思考問題、分析問題和解決問題時，必須同時使用歷史尺度和人性化尺度，關注學生獨特的個人世界，抓住學生的共性，不忘學生的個性，樹立學生的主體性意識和責任意識。”[5]這要求輔導員在做學生思想工作時，真正把學生的人格健康發展作為思想政治教育在高校一切工作的出發點和歸宿。還要充分認識到提升學生的全面發展是學生思政教育的目標，通過提高學生個體本身的素質，體現出高校思想政治教育的價值。[6]

（二）高校思想政治教育學生人格健康發展的途徑

第一，從學生的角度來看，目前大部分學者都認為高校學生思想政治教育堅持人格健康發展中的人格健康是指要以學生的靈魂為本。并從這個角度提出了很多途徑來實現學生的人格健康發展，比如：尊重學生的主體地位，充分發揮當代高校大學生的主觀能動性，必須調整思想政治施教者的角色地位，重新把主體地位還給學生;[7]充分認識現階段大學生思想政治狀況的新特點，建立以學生為本的工作模式，思想政治教育目標、手段和理念等方面進行改進創新的內核應該是促進學生的全面發展;注重學生個體的個性化發展，讓教育從模式化到個性化，體現教育層次，強化人情味。[7]

第二，從教師的角度來看，要建立高素質的教師隊伍，充分發揮教師的主導主用。教師要和學生在平等的基礎上建立一種和諧共處的關系;要情系學生，把解決思想和實際問題結合起來;要提升學生的價值，關注學生的需要，充分發揮其主體性;[8]堅持尊重人，思政教育工作者必須與受教育者建立平等的觀念;堅持理解人，思政教育工作者必須樹立思想教育工作的價值內涵;堅持關心人，思政教育工作者必須樹立正確的教育觀。[9]

第三，從教育方式、方法和內容的角度來看，要充分運用互聯網新媒體等新載體，建立新的、全維度的思想政治教育立體模式。堅持思想政治教育立足于當代大學生人格健康發展，樹立學生思想政治教育的新理念;[ 10 ]在教育方法中，用創新教育取代被動接受教育，用平等對話取代枯燥講道，用雙向交流取代單向灌輸;把人格健康落實到教育、管理、服務工作上，實現全程、全向、全體的人性化教育管理。[ 10 ]

二、高校思想政治教育人格健康發展反思

學生的思想政治教育工作是高校各項工作順利進行的重要保證，愈來愈受到國家、社會和高校的重視。自2008年全國思想政治工作會議上提出“思想政治工作從根本上說是做人的工作”后，學者們改變思路，重新審視思想政治教育在高校中的途徑和方法。但是，在實際工作中，高校學生思政教育工作是否涉及學生人格健康發展呢？究其原因有以下兩個方面：

第一，高校學生思想政治教育工作要堅持學生人格健康發展，首先要認識什么是學生人格健康發展的“人格”？學者們認為這個“人格”應該是學生思政工作對象的動態的心理變化，因此，現今的高校學生思政教育工作要轉變為以思想政治教育對象的動態心理變化為本。學者認為：“所有教育，特別是思想政治教育，都必須堅持以學生人格健康發展為本。”但問題在于，大學生思政工作以人格健康發展為本是否就是以心理教育為本呢？如果此問題得以確立，那么高校思政工作就和心理教育畫上了等號，然而這在當代大學學子思想政治教育實踐活動中，得出的答案只能是人格健康發展。所以要對人格健康發展的“人格”進行科學的界定，它包括：一是學生動態的心理變化及其心理價值的實現;二是學生的技能的價值實現;三是整體的人格。

第二，高校學生思想政治教育工作堅持人格健康發展是一種價值訴求。教育者常常認為，這種價值訴求在于糾正學生的思維、改造學生的價值觀。思想政治教育工作高于現實，而又尊重現實，是每一位教育工作者神圣而崇高的職責。

三、高校思想政治教育如何踐行人格健康發展

當代大學生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來，社會的希望。在新的歷史起點上，要推進當代大學生思想政治教育工作，必須深入踐行學生人格健康發展理念，切實做到充分依靠學校教育、以育人為根本，德智體美勞全面發展、以德育為先行，努力提高大學生思政工作的針對性和實效性。

（一）要重新審視學生人格健康發展新理念

更新教育理念，避免極端化，從觀念上先做到以學生為本。從學生的利益出發，從師生雙主體出發，從全社會出發，開展學生思政工作，使學生能真正自由而全面的發展，從而促進社會進步。傳統思想政治教育在高校中缺乏學生人格健康培養理念，而現今思想政治教育工作對人格健康發展理念產生誤讀，我們要正確解讀和合理建構學生人格健康發展的思想政治教育理念，指導高校思政工作實踐。[ 11 ]

（二）重視當代大學生的主體性個性發展現實需要

重視當代大學生的主體性個性發展現實需求，但不應過于強調其主體性而忽略教師的主導性，不應過于強調個性而忽視教育對象的特殊性，不應過于強調現實需要而忘卻思想政治教育的引導功能。要做到當代大學生主體性與教師主導性相統一，現實需要和精神提升相統一，個性發展與整體協調相統一。

（三）學生思想政治教育內容、教育方式方法要有所改進

學生思想政治教育內容要與時俱進，要以新思想、新理念的眼光，賦予教育內容以新時代的特征，符合學生和社會的新需要。在教育方法上，傳統思想政治教育單向灌輸的方法，應轉變為師生的雙向互動，建立起個體自我教育和教師指導教育相結合的新體系。在教育方式上，采用學生們喜聞樂見的方式使之認可思想政治教育的工作，做到動之以情、曉之以理，充分體現學生思政工作的人文關懷。

除了上述的途徑外，思政教師隊伍的培養不容忽視，從而提供人力保障。加強教育體制改革，適應新時代思想政治教育學生人格健康發展。注重思想政治教育的實踐環節，引導學生積極參與實踐活動是開展思想政治教育的重要手段。注重打造人本主義精神的思想政治教育環境，營造良好的校園和社會環境等等。

參考文獻

[1]張硯芳，曾羽，張闖狀.大學生思想政治教育人格健康研究若干問題述評[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2015（03）.

[2]王蘭蘭.論“人格健康”視域下的思想政治教育[J].法制與社會，2016（14）.

[3]霍秀.積極心理學對當代高校大學生思想政治教育的啟示[J].楊凌職業技術學院學報，2020，19（02）：38-39+42.

[4]鐘秀利，楊瑞虹.《人格健康與大學生思想政治教育》[J].理論導報，2017（12）.

[5]孫越隆.近三年以人為本與思想政治教育關系研究綜述[J].思想教育研究，2010（12）.

[6]王瓊，張靜芳.科學發展觀視域下人格健康的大學生思想政治教育[J].教育與職業，2013（24）.

[7]張瑋，宋美娜.高校思想政治教育必須堅持以人為本[J].理論導報，2010（06）.

[8]路藝.高校輔導員思政教育工作實效性的提升策略[J].法制博覽，2020（20）：217-219.

[9]邵廣俠.論學生人格健康理念思想政治教育的實施策略[J].學術界，2017（02）.

[10]莊得寶.人格健康理念中的大學生思想政治教育[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（02）.

[11]李桂鳳，楊繼昭，蘇明磊.大學生思想政治教育漠視人格健康狀況研究[J].唐山師范學院學報，2016（02）.

A Study on the Development of Students' Personality Health in Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of Subjectivity

XU Hong

（Xi'an Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710048， China）

Abstract：In recent years， there are more and more researches on the healthy development of students' personality in colleges and universities. From the connotation and approach of the healthy development of students' personality， this paper reflects on the current ideological and political education in colleges and universities. Starting from subjectivity， combining theory with practice， we should re-examine the development of students' personality health， and adhere to the principle that ideological and political education should promote the students' personality development in colleges and universities.

Key words： subjectivity; students of colleges and universities; ideological and political education; personality health