淺談可編程序控制器及外圍設備的安裝課程一體化教學改革

吳春燕

摘 ?要：可編程序控制器及外圍設備的安裝課程是電氣專業一體化課程體系中的一門重要專業課程。實施一體化教學可以改變以往“填鴨式、一言堂”的教學模式，提高學生的學習興趣和職業素養。本文從工作頁的編寫、課堂教學的組織、學生成績的評定三個方面分析了基于工作過程的可編程序控制器及外圍設備的安裝課程“教學做”一體化教學改革思路。

關鍵詞：一體化教改;可編程序控制器;一體化課堂教學;職業素養

一體化教學改變了以往“填鴨式、一言堂”的教學模式，以引導學生完成學習任務為目的，將理論知識的教學穿插在任務實施過程中，讓學生真正做到“學中做，做中學”，改變了以往學生“不知為何而學，學了不會用”的狀態，從而提高了學生的學習興趣。一體化教學還會根據社會、用人單位的需求來培養學生的職業素養，這樣學生能更加符合社會的需求。

一、編寫合適的一體化工作頁

要想開展一體化教學，首先需要編寫一本適合自己學校的工作頁。

首先，工作頁中的學習任務要與本專業使用的PLC設備相匹配，即學習任務要能夠在本校的PLC設備上完成。筆者所在學校購買的是三向公司的“PLC與GOT技能島”。該設備能完成電動機、交通燈、彩燈、搶答器、機械手等的控制，所以本校電氣專業編寫的《可編程序控制器及外圍設備的安裝》工作頁就編寫了“電動機的控制、交通燈的控制、彩燈的控制、搶答器的控制、機械手的控制”五個學習任務。在編寫過程中，要將學生需掌握的PLC理論知識點和技能點利用“魚骨頭”穿插到各學習任務中，這樣學生在完成各學習任務的同時也就完成了相應知識點和技能點的學習。

其次，編寫工作頁時按一體化教學的要求來設計內容，如每個學習任務按一體化教學的“六步法”設計為六個學習活動。筆者認為，沒必要完全按六步法設計為六個學習活動，可以將部分環節融合到一起，這樣組織教學時就不會太過繁瑣。筆者在編寫可編程序控制器及外圍設備的安裝課程工作頁時按明確工作任務獲取信息、制訂工作計劃做出決策、現場施工、檢查驗收、總結評價五步設計為五個學習活動，將明確工作任務和獲取信息放到一個學習活動中。這主要是考慮到學生很容易理解明確工作任務，所需課時很少，沒必要單獨列出作為一個學習活動。在設計學習活動的內容時，還要注意通過活動的完成提高學生的職業素養，如將知識點以引導問題的形式提出來，讓學生通過查閱資料、分組討論等方式完成引導問題，教師再根據學生的完成情況進行補充。這樣不僅提高了學生查閱資料自我學習的能力，還提高了學生的語言表達能力。

二、搞好一體化課堂教學

一體化教學改革比較關鍵的一個環節就是一體化課堂的教學。在任務實施過程中，可能會出現很多問題，這就要求老師有一定的教學掌控能力、豐富的教學經驗和專業知識，也要求學生配合老師去完成各項任務。下面談談筆者在可編程序控制器及外圍設備的安裝課程教學中的幾點經驗。

（一）合理分組并選好組長

為培養學生的團隊合作能力，讓學生有責任感和集體榮譽感，在任務實施前對學生進行分組，分組時根據學生的各種能力搭配好。如果一個組全是成績差的學生，那這組就很難完成學習任務，學生的學習興趣提不起來。另外，考慮到學習任務完成時要總結評價，要求學生的語言表達能力比較強，故在分組時可以將語言表達能力比較強的學生分配到每個組去。這樣開展總結與評價時就能夠取得更好的效果。

每個組選一個合適的組長也很關鍵。組長的能力直接關系到這個組能否保質保量地完成每個學習任務。若設備較少，每個組還可設一個副組長，這樣能更好地組織組員完成任務，做到每個組員都能完成所分配的任務。

（二）做好每個學習任務的總結與評價

一體化教學中每個學習任務的最后一個環節就是對這個學習任務的完成情況進行總結評價。評價一般有制作課件講解、展板講解、作品展示講解等方式。如果每個學習任務都采用同一種總結評價方式，學生就會覺得枯燥無味。為提高學生的興趣，筆者盡量要求學生對不同任務采用不同的方式進行總結。如在總結第一個學習任務時，筆者要求學生先制作課件，再由組長安排組員進行講解，要求課件中包括“任務要求、組員分工情況、任務完成情況、設計思路、本組設計得最好的程序”等，還要求學生將在任務實施過程中本組成員的工作花絮拍下來作為素材放到課件中，這樣也解決了學生上課愛玩手機的問題。在實施第三個任務“彩燈的控制”時，因為此任務只要求設計五種花樣，至于哪五種花樣并沒有規定，學生可自由發揮。這樣每個組設計的花樣就不相同，程序也就不一樣。為了讓學生能相互學習每個組的編程思路，在任務總結時要求每個組選擇本組設計最合理、最能代表本組實力的程序進行展示并講解，其他組可進行提問，并在全班選出最佳程序。在問答的過程中，學生對所學知識的理解進一步加深。

（三）在提高學生技能水平的同時培養學生的職業素養

社會和用人單位除了要求學生有一定的專業技能，還要求學生有較高的職業素養。一體化教學與傳統教學的一個重要區別就是能根據社會、企業、專業要求培養學生的職業素養，如語言表達能力、團結協作能力、組織能力、自我學習能力等。進行一體化教學改革時，可以在編寫工作頁時設計一些環節來提高學生的職業素養，如制訂工作計劃、檢查驗收等。建設工作站時，可以通過按工作場景劃分區域的方式來培養學生的職業素養。教學時，可安排一些環節來提高學生的職業素養。筆者在上可編程序控制器及外圍設備的安裝這門課時，為提高學生的自我學習能力，在教授新知識點時，會將知識點以引導問題的形式提出來，讓每個組通過查閱資料區的相關專業書籍或上網查找的方式找到答案，然后分組講解答案，其他組提問，以競賽的形式決出哪個組答的題多、準確率高。這樣，學生的學習能力提高了，學習興趣也大大提高。老師對學生答得不完整的地方要進行補充說明。在做“機械手的控制”這一任務時，因為筆者要求學生通過做展板進行總結，學生除了要完成機械手的接線、程序設計調試外，還要制作展板，任務比較重。這就要求組長在制訂計劃時要合理安排好本組成員，并在實施過程中根據任務進展情況進行人員調整，以盡量調動每個成員的積極性。這就要求組長有一定的組織能力，組員們有責任感和團隊協作能力。這些任務的實施，大大提升了學生的職業素養。

三、學生成績的評定

一體化教學改革除了要編寫好工作頁，搞好課堂教學，還要對學生的成績進行合理評定。學生成績包括平時成績和期末考試成績，平時成績的主要依據是學生每個學習任務的成績，所以《可編程序控制器及外圍設備的安裝》工作頁中針對每個學習任務都有評價表，評價表中分學生自我評價、小組互評、教師評價三個部分，其中學生自我評價占10%，小組互評占30%，教師評價占60%。平時成績占總成績的40%，期末考試成績占總成績的60%。為了讓學生更好地準備期末考試，筆者所在學校還建有試題庫。

總之，一體化課程的教學對設施設備、師資力量、學生素質都提出了新的要求。筆者所在學校要求建立的工作站除了要能確保學生完成技能的學習，還要能完成知識點的學習，要融入行業元素，以培養學生的職業素養。任課教師除了要會講解理論知識、會操作，還要有相當強的教學組織能力。

參考文獻：

[1]余芬.淺談一體化教學模式在PLC課程中的應用[J].考試周刊，2015（77）.

[2]周鋒.PLC教學中如何應用項目教學法——一體化教學模式在PLC課程教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.

（作者單位：湖南省冷水江市高級技工學校）