用好戰疫活教材，上好思政育人課

蓋夢潔

思政課教師不僅要思考如何上好課，更要思考如何做好立德樹人工作。疫情期間，無數平凡的身軀出現在戰疫現場，他們一個個動人的故事，為思政課教學提供了鮮活的教材。我以思政課堂為抓手，以學生返校學習為契機，幫助學生適應校園生活，和他們一起挖掘抗疫故事的教育價值，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

思政課的重要任務之一是讓家國情懷深植學生心靈，培養學生的政治認同。我引導學生認識到，突如其來的疫情是對我國當下治理體系和治理能力的一大檢驗。當前，疫情得到有效控制，生產生活秩序加快恢復，中國成為世界上唯一控制住疫情的主要大國，這充分體現了中國特色社會主義制度“集中力量辦大事”的優勢。在教學中，我引導學生明白，疫情防控的背后，是一個強大的祖國和一種信仰的力量。疫情短時間內就被控制住是14億中國人萬眾一心，上下一盤棋，將生死置之度外，用家國大愛和民族大義，艱苦奮戰，付出巨大犧牲換來的。全民族抗疫的勝利是中華民族凝聚力的再次彰顯，抗疫精神也為新時代民族精神注入了新的時代內涵。

在教學中，我把我國當前疫情形勢和初期疫情形勢進行了對比，同時也把我國當前疫情形勢和國外當前疫情形勢進行了對比，引領學生分析形勢變化背后的原因。這種對比不是幸災樂禍，而是引導學生明白疫情是一面鏡子，映射出中外不同做法以及不同做法背后的制度、文化原因。引領學生們認識到中國共產黨為人民謀幸福的初心和以人民為中心的發展思想，以此激發學生愛國愛黨的家國情懷和民族自信。

教育的根本任務是立德樹人，思政課更是首當其沖。以鮮明的政治立場為前提，以鮮活的事例為載體，在思政課堂講述抗疫故事，引領學生實現自我成長，不僅彰顯思政課的育人價值，也是思政課立德樹人使命的內在要求。

作為經歷者和見證人，學生們都親歷了這場世界性危機，也都親身感受了中國人民是如何將突然的災難變為抗疫的勝利的。在課堂上，我將學生的所見所聞變為教學資源，引導學生自主講述身邊或者在新聞上看到的抗疫案例，并啟發學生思考。比如，有的學生講述了社區封閉期間一線黨員的堅守，從而深刻理解了“我是黨員我先上”的責任與擔當;有的學生講述了“武漢網紅窗簾的故事”，理解了武漢人民封城后“舍小家顧大家”的堅守;還有的學生在聆聽了四位國家勛章和國家榮譽獲得者背后的抗疫事跡后，理解了“世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”的深刻內涵……

在學生們講述過程中，我既是一個聆聽者，也是一個引領者，我抓住教育契機，引導學生思考個人如何在危難中成長，思考“小我”和“大國”的關系，思考他們自己未來人生奮斗的方向。

習近平總書記指出：“有夢想、有機會、有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來?！边@些生動的抗疫故事，也許會是學生成長道路上的強心劑，幫助學生勇敢面對成長中的挫折，幫助學生明白人生價值的創造在于奉獻。

思政課不僅是學科課程，更是德育課程，需要教師用好教學資源，挖掘資源背后的育人價值，助力學生實現更好的成長。