中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式研究

摘?要：中職語(yǔ)文教學(xué)是中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展起到了重要作用。自新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，口語(yǔ)交際訓(xùn)練已成為我國(guó)中職教育的重要組成部分。在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握人際交往能力，這對(duì)他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在今后的職業(yè)中的人際交流能力增強(qiáng)，充分滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際訓(xùn)練;方式研究

引言：提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。目前，許多中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足，阻礙了其社會(huì)交際能力和未來對(duì)工作場(chǎng)所的適應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，有必要對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生口語(yǔ)交際課程存在的不足進(jìn)行詳細(xì)的考察，并提出相應(yīng)的解決辦法，全面提高中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)質(zhì)量，促使中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合中國(guó)中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率的措施，以促進(jìn)中職學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校和學(xué)生注重就業(yè)和學(xué)生專業(yè)技能的提升，對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重視不足。導(dǎo)致當(dāng)前的中職學(xué)校缺乏良好的口語(yǔ)交際課堂氛圍，課堂氣氛沉悶，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，學(xué)生難以積極參與教師的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率遲遲得不到提升。當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所仍是教室，與口語(yǔ)交際訓(xùn)練相關(guān)的課外鍛煉活動(dòng)相對(duì)較少，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)，沒有多元化的載體，單一、無(wú)聊的口頭訓(xùn)練形式很難提高教學(xué)效率。此外，中職學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重視程度不高，沒有意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究。中職學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略甚至輕視口語(yǔ)交際的練習(xí)，這種情況非常不利于提高教學(xué)的全面性。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法研究

1.為學(xué)生營(yíng)造和諧有趣的口語(yǔ)交際氛圍

為了提高中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的效率，教師必須采取必要措施，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并通過口語(yǔ)交際的聯(lián)系使學(xué)生變得“更會(huì)說”。目前部分中職語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，沒有充分重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主要地位，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使學(xué)生“有話要說”“也不敢說”。為了提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的效率，教師首先必須改變這種課堂教學(xué)情況。教師必須樹立正確的教育觀，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以放下思想戒備，敢于講話。同時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生在教師的講課過程中基于對(duì)文章的理解而表達(dá)疑問或意見，增加學(xué)生的課堂參與。

2.逐漸讓學(xué)生變?yōu)檎n堂主導(dǎo)的模式

在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，很難通過單一的口語(yǔ)訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以通過模擬情景，將口語(yǔ)交際應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中。教師組織趣味橫生的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，并利用學(xué)習(xí)技能，有效地提高口語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以勇于表達(dá)自己的想法，可以通過小組討論方式，這樣可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生從不想表達(dá)到樂于表達(dá)自己的想法。教師需要為學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都可以從觀察者的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)并探討問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。基于此，建議學(xué)生將每堂課視為一項(xiàng)實(shí)用練習(xí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有緊迫感以及參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐密不可分，社會(huì)實(shí)踐是測(cè)驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，部分口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課堂，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際培訓(xùn)必須走出課堂。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行的短途旅行，并了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，視學(xué)生的不同能力而定，進(jìn)行分組探訪。部分學(xué)生拜訪該地區(qū)的老年人，部分學(xué)生咨詢當(dāng)?shù)貙＜业取Ｔ谠L問和調(diào)查過程中，學(xué)生不可避免地需要和當(dāng)?shù)厝私涣鳎虼藢W(xué)生可以記錄下自己的問題和發(fā)現(xiàn)，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，并給予一定的鼓勵(lì)。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果也大大提高。因此，中職院應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的實(shí)際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.對(duì)訓(xùn)練成果的評(píng)估總結(jié)

在中職語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)估和總結(jié)。這類評(píng)估應(yīng)該相互進(jìn)行，既對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，此外還有學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)估中，教師應(yīng)全面考慮各層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和職業(yè)中更積極地表達(dá)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也能使學(xué)生自身清楚地認(rèn)識(shí)到他們口語(yǔ)交際中所獲得的進(jìn)步和不足之處。對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練成果的評(píng)估和總結(jié)，這一方法為學(xué)生創(chuàng)造了團(tuán)結(jié)、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在中職學(xué)校語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師的教學(xué)模式創(chuàng)新和強(qiáng)化口語(yǔ)交際練習(xí)為中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程中發(fā)揮一定的積極作用。在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)針對(duì)目前口語(yǔ)交際課的不足，采取多種對(duì)策，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。教師可以通過創(chuàng)建情境，完善教學(xué)方式來改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力作為一種社會(huì)的生存能力，可以促進(jìn)人類社會(huì)和文化的發(fā)展。教師應(yīng)繼續(xù)研究和創(chuàng)新訓(xùn)練方法為學(xué)生提供更多的口頭交際的機(jī)會(huì)，使他們真正參與其中。

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作者簡(jiǎn)介：任紅紅，（1982-12-28），女，回族，籍貫貴州，戶口所在：貴州興義，本科，一級(jí)教師（中學(xué)），研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。