探究新課改背景下的初中生物教學方法

馬金生

摘 要：隨著新課改的不斷推進，各個學科的教學方法都在不斷的做出調(diào)成與改變，對于初中生物來說亦是如此。本文針對初中生物教學的現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年來的初中生物教育教學經(jīng)驗，探究了新課改背景下的初中生物教學方法，旨在提高教學的質(zhì)量，為學生帶來更精彩的課堂，讓學生收獲更好的初中生物學習效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課改;教學方法;有效落實

新課改的今天，在給初中生物教育教學活動提供了更多新的資源和方法的同時，也對初中生物教育教學活動提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師在注重基本生物知識傳遞的同時，更需要注重提高學生的學習能力，改變方式方法，激發(fā)學生的生物學習興趣和主動性，讓學生樹立正確的學習觀念，提高學生的生物綜合素質(zhì)，讓學生在長期不斷的學習和鍛煉中實現(xiàn)多元、全面的發(fā)展。因此，有必要立足實際情況，對初中生物教育教學方法做更進一步的分析和探究。

一、巧用生活資源，樹立正確生物觀

觀念是行動的先導，好的生物學習觀，對學生更好的展開生物探究，獲得更好的生物學習效果有著很好的促進作用。而生物是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，我們需要讓學生有這一觀念，并且能夠做到從生活中來，到生活中去，主動的利用生活資源來學習生物知識，達到印象深刻的效果，并用所學的生物知識解決一些生活問題，解釋一些生活現(xiàn)象，做到學以致用。而這一方面需要我們教師擁有這一觀念，并且能夠在教育教學中有意識的引入一些生活資源，展開一些生活實驗和實踐活動;另一方面，要站在學生的視角，來帶來生活資源，豐富學生的知識儲備，拓展學生的視野;此外，還要對學生多一點鼓勵和支持，給予學生主動學習、探究的平臺和機會，增加學生學習生物的自信心。

二、落實問題探究，深入理解所學知識

問題探究不僅是新課程標準對學生提出的新的要求，而且也是學生學好生物，深入理解生物知識的重要力量和途徑。因此，我們在實際展開生物教育教學活動時，可以有意識的為學生帶來一些有探究價值的問題，以此來幫助學生更好的理解所學的生物知識。而這一方面需要我們堅持層層遞進、循序漸進的基本原則，以此來提高學生學習生物的主動性;另一方面，問題的設(shè)計和選擇注重預設(shè)的同時，更注重學生的自主生成，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題;此外，我們要給予學生自主探究問題、解決問題的空間和時間，對學生進行專業(yè)的指導和點播。

例如，我在教學“細菌”這一內(nèi)容時，就給學生提出了這樣幾個問題：是所有的細菌都是有害的嗎？在腌制泡菜的過程中，除了佐料在發(fā)揮作用，還有什么？泡菜為什么要腌制一段時間口感才更好？你對細菌了解多少……學生在探究、解決這幾個問題的過程中，自然對“細菌”這一內(nèi)容會有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上再展開具體內(nèi)容的教學，當然會收獲更好的學習效果。

三、注重德智并育，促進學生多元發(fā)展

新課改的今天，我們更加注重學生素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。因此，我們身為一線教師，在注重基本生物知識傳遞的同時，更需要注重對學生進行德育、智力的培養(yǎng)。以此來促進學生實現(xiàn)多元發(fā)展，成為復合型的新青年。而這一方面需要我們講究德育內(nèi)容的滲透方法，做到潛移默化、順其自然;另一方面，需要我們找準德育內(nèi)容與生物知識的銜接點，做到自然而然;此外，還需要做到長期不斷的堅持，在實踐中不斷的反思和提高，優(yōu)化方法，只有這樣，學生的生物德育水平才能夠真正的得到有效的提高。

例如，我在講“生物圈”這一內(nèi)容時，上課的時候我利用多媒體給學生展示了南方被干旱所困的情境，森林植被嚴重不足，直接導致了水霧蒸發(fā)量的不足，因而嚴重影響降水，形成了干旱，而干旱的頻繁發(fā)生，又會引發(fā)沙塵暴肆虐、草原退化嚴重、水資源銳減等問題，以此現(xiàn)實為著手點，導入“生物圈”具體內(nèi)容的教學，學生都感到了學習這一內(nèi)容的迫切性和重要性，自然會認真學習，在學習的過程中，我滲透保護環(huán)境、愛護自然環(huán)境、保護動植物的德育內(nèi)容，學生都欣然接受，而且也會貢獻自己的想法和力量，可以說達到了不錯的滲透效果，實現(xiàn)了德育和智育的共同教育。

四、組織實踐活動，提高學生學習能力

實踐活動的組織，不僅能夠幫助學生更好的溫習所學的生物知識，而且能夠在策劃活動，展開活動的過程中，拓展學生的視野，提高學生的生物知識探究、問題解決、團結(jié)協(xié)作、溝通交流等各方面的能力，有助于更理想生物學習效果的獲得。因此，我們在實際展開初中生物教育教學活動時，要根據(jù)實際情況，為學生有意識的組織一些多樣、精彩、有價值的實踐活動，以此來幫助學生收獲更好的生物學習效果。

一次，我在教學的過程中，就組織學生開展了一個“生命科學”的實踐活動，首先，我給學生提出這樣一個問題：生活中，我們常常會見到這樣一個現(xiàn)象，當我們在翻動花園、庭院中的花盆或者是石塊的時候，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或者是黑色的小動物在爬行，而這就是我們常說的潮蟲，學名叫鼠婦。當你搬開石頭或花盆的時候，這些鼠婦很快就爬走了，這是為什么呢？之后讓學生以學習小組為單位，一起來展開實踐活動，即讓他們通過設(shè)計實驗方案來探究鼠婦喜歡的生活環(huán)境，小組團結(jié)協(xié)作，通過控制變量法的實驗探究，他們得出了“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。”這一結(jié)論，可以說，達到了不錯的探究效果，與此同時，學生的團結(jié)協(xié)作、溝通交流、問題解決等多項能力也得到了有效的提高。

總的來說，立足初中生物教學實際，從多方面著手，探究出更多更有效的策略和方法來提高初中生物課程教學的有效性是時代的要求，更是使命，我們有責任和義務(wù)將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的巧用生活資源，樹立正確生物觀;落實問題探究，深入理解所學知識;注重德智并育，促進學生多元發(fā)展;組織實踐活動，提高學生學習能力四個策略是個人認為比較有效、可行、實用的四個策略，當然，不夠完善和具體，在日后的教學實踐和理論知識學習中，本人還會繼續(xù)探究、分析此問題，嘗試找到更多更有效、適用的教學方法，以此來讓學生收獲更好的初中生物學習效果。

參考文獻

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