小學語文隨文識字教學方法探討

摘要：我們都知道語文這門學科是一門以語言交流為基礎的學科。識字教育是學習語文的關鍵。在語文的學習過程中，我們可以采用適當的隨文教學的方法來提高語文識字教學的有效性和應用性，同時采用隨文教學也有利于提高學生的語言交際能力和團隊合作能力。在傳統的的語文教學中，大部分教師都是以死板的教學方式來讓學生被動的接受，學生缺乏主觀能動性，在聽的時候不能夠聚精會神的聽下去，同時教師與學生缺少交流互動，這樣一來教師也會感到教學沒有趣味。本文就針對現階段小學語文識字的相關問題與現狀進行研究與分析，并提出一些有效策略來幫助提高小學語文的識字教育。

關鍵詞：小學語文;識字教學;隨文;方法探討

一、小學語文識字教學現狀

1、語文識字教學方法落后

雖然近些年來隨著新課改的教育模式改變，小學語文教學水平有了一定的進步，但是對于課堂識字教學來說還有待改善。現階段的小學語文課堂識字教學還停留在傳統的模式，有些老師認為小學語文的教育就是幫助學生認識一些常用的漢字，這就是教學的目標，所以在漢字的課堂教學上采用機械式的漢字識字方法，簡單的傳授學生漢字的讀音、筆畫、字型等等，并沒有教他們如何去理解漢字背后的含義，導致沒有很好地達到語文識字教學的目標。

2、忽視學生語文素養的培養

在當前的教育背景下，有很多的小學生在語文課堂識字教學的時候都缺乏對于語文素養的培養。很多的小學的教師都只是為了讓學生通過考試，而忽略了對于學生的語文素養地培養。在很多小學語文教師的教學模式下，對于小學語文地學習就是一個死記硬背的過程，就僅僅是停留在如何記住這個字讀什么音，怎么寫，而并沒有去挖掘漢字背后的豐富寓意，從而忽略了對于學生地語文素養的培養。在語文的教學當中，語文教師應該讓學生對所學的內容進行理解記憶，讓學生在學習漢字的同時充分理解語文知識，讓學生們提高綜合的素質。

3、培養方法有待提高

目前來看，有一些小學的語文教師已經認識到培養學生的語文素養的重要性了。但是，有很多的教師只是為了走一個形式，并不能夠真正的鍛煉學生的語文素養，提高他們的能力。此外，有一部分教師對于培養學生的語文素養的方法有待于提高，他們的方法缺少一定的科學性和可行性，這讓很多的學生都對提高語文素養有著很大的抵觸作用，不利于學生提高語文素養。教師要根據不同學生的學習情況，給予他們相應的指導，讓他們學會學習語文的方法，讓學生具備自學的能力和技巧，提高他們的語文素養，讓他們熱愛學習語文。

二、小學語文隨文識字教學有效方法探究

1、增強小學生對于識字認字的興趣

對于新課標語文教學來說，小學生的識字認字要求是很高的。對于小學生來說，在學習語言類學科的時候，應該具有強烈的求知興趣，要培養自身的主觀能動性，將自身的語言能力提高，培養出自主學習的習慣。在新課標中還指出小學生的識字認字是學習語言的重要因素，學生應該充分的利用生活經驗來學習識字認字，可以這樣說語文來源于生活，我們只要在生活中多去觀察總結，就能夠學習好語文。生活中處處都是語文，學生在生活中應該培養自身的觀察能力，去總結生活的小事，以此來提高自己語言學習的能力。教師在傳授過程中，要把學習的方法交給學生，教會孩子如何去認字，怎樣去記住它。所以，教師在教學過程當中不能夠僅僅的去交給學生字怎么念，應該要多去讓學生觀察生活，從生活中尋找學習語文的方法和措施。

2、提升小學生對于漢字的識別能力

對于新時代背景下，學生不能夠僅僅停留在認字的基礎之上，學生要掌握好認字和學習的方法。學生在掌握好學習的方法之后，就有了學習的興趣，教師如果能夠合理的運用“微課”，就能夠將識字認字帶到生活當中，教師可以根據學生的需要把生活中常見的一些物品進行整理，然后利用“微課”來提高學生的動手能力，改善他們的大腦。從中我們可以看到“微課”更好的改善了學生學習的習慣和思維。讓學生由被動學習進入到主動學習，從而讓學生掌握到學習中的規律，提高自身的學習效率。同時，“微課”在一定程度上把小學生帶入到了一個全新的學習領域，將學生的創造型思維很好的進行了鍛煉，提高了學生對待事物的思考能力。也在很大程度上提高了學生識字認字的水平。

3、利用情境教學調動學生的學習興趣

對于每一個學生來說，如何激發出學生的興趣是最重要的。對于每個人來說，興趣就是最好的老師。適當的創設情景，對于小學生來說能夠很好的激發出他們的興趣，讓他們更加對漢字感興趣，在識字的過程中認識到漢字的美妙。所以，我們應該大力提倡在語文教學中情景教學方法的運用，這樣能夠喚醒學生對于學習語文的渴望。對于創設情景，教師應該注意要遵循趣味性的原則，這樣才能夠調動學生的積極性。同時，在設立語文識字的情景時，一定要結合好語文的課表內容，在識字過程中將教材上的知識教給學生，又能夠讓學生體會到學習的樂趣，進而提高語文教學水平。

結束語：

綜上所述，隨文教學可以有效地幫助小學語文識字教學水平的提高。隨文識字教學的有效開展需要改變傳統的教學方式與方法，不能僅僅停留在簡單的教授漢字的認讀聽寫上面，而應當學習漢字背后的含義，提高小學學生對漢字學習的興趣與識別能力。這樣才能夠有效地幫助學生提高語文識字能力。

參考文獻：

[1]黃曉蕓.關于小學語文隨文識字教學方法探討[J].考試周刊，2017 （91）.

[2]周發群.小學語文低段隨文識字教學研究策略[J].中華少年，2016 （26）.

作者簡介：蘇凌萍（1983.03.03）女，漢，籍貫：山西省晉中市平遙縣，職務/職稱：中小學二級教師，學歷：本科，研究方向：小學語文教學。