基于立德樹人的小學道德與法治教學探究

劉建華

摘? 要：道德與法治課承擔著培育小學生以道德發展為核心的基本文明素質，注重將兒童生活中知、情、行等方面的經驗結合起來，促成兒童道德品質的形成，從而培養學生們養成良好的道德行為習慣。因此，本文對基于立德樹人的小學道德與法治教學進行研究具有十分重要的意義。

關鍵詞：立德樹人;小學;道德與法治

引言

小學階段是培養學生道德與品質的關鍵時期。這個階段的學生沒有形成完整的有體系的觀念，很容易受到外界不良因素的影響。因此，對于這個階段的學生來說，有一門這樣的道德與法治課可以引導學生形成正確的道德品質是非常重要的。只有學生形成了正確的人生觀和價值觀，學生才能抵御住社會上的不良誘惑，從而發展成一個對社會有用的人。

一、深入挖掘道德與法治教材資源

具體調查研究發現，傳統的小學道德與法治教材中存在內容過多的現象，且有大量道德與法治重難點內容。很多小學道德與法治教師為了節省課時，會省略一些不是考試重點的內容，尤其是德育方面的知識點。這就會導致很多小學生在學習過程中認為德育知識并不重要。道德與法治教師應當轉變原有的教學思想。首先，教師應在備課時充分且全方面地解讀教材，無論是考試的內容，還是對小學生品質有益的內容，都要做出正確判斷，保證小學生在掌握政治知識的同時，獲得道德方面的提升。其次，很多傳統道德與法治教材中的知識點都較老舊，與當今社會關系不大。這就會影響到小學生對德育知識學習的興趣與積極性。小學道德與法治教師應結合學生的實際生活及當今社會背景，有效地調整授課內容，提升小學生學習道德與法治課程的積極性。例如，小學道德與法治教師可以帶領學生定期開展社會實踐活動，有效引導他們通過社會實踐充分理解德育知識，如到社區打掃衛生或參加社區活動等。通過這些生活化的道德與法治內容，小學生將更深刻地體會到理論知識與實際應用的聯系。

二、通過情境創設，引起情感共鳴

道德與法制課跟生活貼得很近，教師課堂上不能照本宣科。教師必須從被動的執行轉變成主動的參與，在課前備課時應該考慮到這一點。在課堂教學的過程中，教師如何通過各種教學手段來喚醒學生心中的情感，讓學生通過課堂產生情感上的共鳴是極其關鍵的一個環節。對于道德與法治這門學科而言，如果教師在教學過程中能夠充分地創設合適的情境，運用這些情境來觸動學生心中的真情實感。而不僅僅是停留在簡單的課堂與課文內容中，這樣就能讓他們從課堂中聯想到實際生活，從假設中聯想到實際，從他人的角度來反思自身。讓這門學科對學生的日常生活實踐起到真切可行的作用，幫助他們更好更快地認同所處的社會，培養他們的公德心、責任心以及社會共情能力。例如，在學習《我們不亂扔》這堂課時，在課堂開始前對教室環境進行布置。故意將桌子擺放得亂七八糟，在黑板上亂涂亂畫;在地上亂扔垃圾和紙片兒。在學生進入教室看到此情景后，詢問學生是否希望在這樣的環境中學習。通過環境來創設情境，讓他們自己感受雜亂環境給人帶來的不便。然后師生一起動手整理，讓教室恢復干凈和整潔。對比這兩種不同的環境，讓他們更直觀、更深刻的引起內心的情感共鳴，能夠設身處地地體會到保持衛生的重要性。

三、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

新課標對于學生的要求越來越多，要求學生成為學習的主體，讓學生能夠在課堂上成為學習的主人。因此，老師在課堂上要轉變以老師為中心的教學理念，讓學生在課堂上有更多的機會去表達。老師可以根據學生表達的情況，采取有針對性的教學方式培養學生的人生觀、價值觀、世界觀。老師應該改變傳統的沉悶的教學課堂，要營造出輕松和愉悅的課堂學習氛圍，這樣才可能夠讓學生在輕松的課堂上學習，讓學生對知識能有更好的掌握。老師應該樹立起全新的教學理念，來全面分析和了解學生，這樣才能更好地對學生進行教學，讓學生理解道德與法治的重要性，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、充分了解學生的心理特點

小學生正處于兒童期向青春期的過渡。這是他們成長的關鍵期，學生的獨立意識和自我意識都在不斷增強，生活中正面臨人生選擇而感到焦慮，自己也有了一些知識經驗，敢于發表與父母、教師不同的見解等，這都帶給小學高年級學生很多煩惱。在道德與法治課堂教學過程中，教師要根據學生的認知來安排教學活動。教師必須在課前做好充分準備，了解學生的興趣愛好，收集學生感興趣的課堂的相關資料。教師應適當引導學生找到學習道德與法治的方法，讓學生充分發揮自己的聰明才智，用恰當的教學手段提高學生的學習興趣，引導學生形成正確價值觀念、養成良好的思想道德品質。

五、形成良好的道德與法治評價機制

良好的評價機制是學生規范自己言行的標準，從而讓學生自覺的去遵守紀律，提高道德修養，形成良好品質，在這種公平公正公開的評價機制中，讓學生做到人人參與，又能自我糾察，從而在潛移默化的影響中，形成自己的人生觀，把道德與法治的教育融入自己的生活，讓道德與法治的課堂真正與現實生活接軌。良好品德是健全人格的根基，如果評價只針對學習成績，就會影響到學生的全面發展。所以學生的考核評價一定要以道德品質和學習能力等各個方面綜合考量，只有這樣，才能讓良好道德和行為習慣扎根于心。

結束語

總之，小學高年級階段是學生品德和行為習慣、認知能力、生活態度的重要過渡期，引導學生形成正確的品德和行為習慣，提高道德與法治的教學效率，秉承同心同德、踏實肯干、開拓進取的精神，認真做好道德與法治教學工作的實踐者、創新者，做好學生們成長路上的領路人、貼心人。

參考文獻

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