基于學科核心素養(yǎng)下高一化學教學思考

蔣吉平

摘?要：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的核心體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高一的化學教學內(nèi)容主要是必修一和必修二，在學科核心素養(yǎng)指導下，科學的引導和開展化學教學顯得尤為重要，也為學生今后的化學學習打下堅實的基礎和啟蒙教育。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學;思考

高中化學學科核心素養(yǎng)是高中學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學生綜合素質的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學課程學習對學生未來發(fā)展的重要價值。化學必修一、必修二是高中化學的基礎，也是高一新生初中化學和高中化學的銜接點，高一化學學科核心素養(yǎng)的培育情況，直接決定著學生高中化學的掌握情況及今后的繼續(xù)學習和深造。

一、注重初中化學與高中化學的銜接

高中化學相比與初中化學，不僅只是量的增加，也有難度和深度加大，更有學科培養(yǎng)素養(yǎng)的質的轉變。對于大多數(shù)高一新生，在面臨著學習環(huán)境的改變，知識量和難度的增大，學生對高中化學的學習理解存在很大的困難。還有一大部分學生初中化學的基礎，相對薄弱，高中化學開課不到三周就明顯掉隊，滋生放棄學習化學的想法，失去繼續(xù)學習的動力。認識化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質轉化及其應用的一門基礎學科，其特征是認識物質和創(chuàng)造物質;因此“宏觀辨識與微觀探析”就顯得重要。在高一化學教學中，教師要對化學術語和名詞、化學式，基礎方程式作為考查的重點，充分利用課前預習、課后復習鞏固的時間強化訓練;教師也要定期摸底基礎薄弱學生的掌握情況，差異化的輔導知識，縮小學生間的差距，確保每個學生不掉隊，為今后學生的繼續(xù)學習掃清障礙，打下堅實的基礎。但是，在大多數(shù)高中教師的眼里，這些知識是初中化學應該細講詳解的內(nèi)容，個別教師不深入了解學情，自認為學生對物質的分子式，名稱，酸堿鹽的分類比較簡單而忽略對對學生的鞏固強化，導致很多學生既做不到宏觀辨識也做不到微觀探析。

二、重視情景創(chuàng)設

培養(yǎng)學生具有情景意識，能基于證據(jù)對物質組成、結構及其變化提出可能的假設，通過分析推理加以證實或證偽;建立觀點，結論和證據(jù)之間的邏輯關系。在高中化學教學過程中，教師注重情景創(chuàng)設，盡可能尋找材料，如電離理論的建立，通過觀察NaoH溶液導電與水的導電現(xiàn)象的異同點，同時讓學生感受物質的電離。通過講解阿累尼烏斯的電離學說，幫助學生加深對電離理論的理解，同時，為學生樹立科學探索的標桿，啟發(fā)學生要不斷進行科學探索，提高學生學習化學的熱情。在講解乙醇的過程中，通過引入很多與酒相關的詩詞，如“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，“酒逢知己千杯少”，“對酒當歌”，“今朝有酒今朝醉”等，從中華傳統(tǒng)古詩詞入手，為學生創(chuàng)設一個與酒相關的情景，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的探索欲。為了進一步學習乙醇，讓學生通過組裝球棍模型，發(fā)現(xiàn)氫原子只能形成一個共價鍵，碳原子能形成四個共價鍵，氧原子能形成兩個共價鍵，通過動手操作，探索符合C2H6O分子式的結構有兩種，一種CH3OCH3，一種CH3CH2OH，通過分析兩種結構，加以實驗驗證，從而得到乙醇的正確結構式。在學習原電池時，教師通過讓學生尋找身邊的電池，學生舉例手機電池、手表中的電池、電動摩托車的電池等，從而讓學生深切的體會到，電池在生活中是隨處可見的，為我們生活帶來了極大的方便。那么原電池時怎樣工作，迫切的讓學生對原電池的學習，有了極大的興趣。同時，教師通過讓學生回顧氧化劑、還原劑的性質，結合初中物理的相關電學知識，從而在學生腦海里形成原電池工作的機理。讓學生學會證據(jù)推理與模型認知，在情景中學習，在探索和討論中獲得新知。

三、科學態(tài)度與社會責任

具有安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識。化學來源于生活，在生活中隨處能發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象。“雷雨發(fā)莊稼”，雷雨是怎樣助于農(nóng)作物生長呢？以這個問題為切入點，開始分析農(nóng)作物成長需要的必要元素為N、P、K從而聯(lián)想到空氣中大量的成分為N2，，從而由雷雨發(fā)莊稼推測到氮的循環(huán)與氮的固定。打開食品包裝袋，里面可能添加一些SO2 氣體，添加這些成分有何作用？結構決定性質，性質決定用途，SO2 具有漂白性，既有氧化性也有還原性，那么我們順利就可以分析到它的作用就是去色、殺菌、抗氧化等。由古建筑腐蝕，土地酸化，認識到酸雨的危害，從酸雨的形成機理，做到從源頭減少酸雨的危害。塑料袋為我們生活帶來了極大的方便，但是由于人類的過度使用和隨意丟棄，白色污染讓我們美麗的家園顯得滿目瘡痍，臟亂不堪，為什么塑料袋的使用會造成這么大的危害，作為一個化學生，應該怎樣解決問題呢？有的學生回答研制容易降解的塑料袋，有的學生回答對塑料袋做好回收利用，有的回答說減少塑料袋的使用，用紙袋等替代。教師把化學教學與社會問題有機的結合起來，從而提高學生的學習興趣，也在學生心中播下知識的種子，間接的學生意識到亂丟塑料袋的行為的危害，簡短的一節(jié)課實現(xiàn)知識與育人的目的。

化學是一門實用性和趣味性極強的學科，在日常的教學過程中，教師要基于化學學科素養(yǎng)，重視基礎知識，多創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生邏輯思辨能力。不能脫離學情，學科素養(yǎng)，單純的講知識點，要把化學學科素養(yǎng)，貫穿到每一個章節(jié)知識間，強化社會責任意識積極參與有關化學問題的社會決策，起到立德樹人的作用。

參考文獻

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