中職學校汽修專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)的對策研究

楊耀昌

摘?要：為了提升中職教育的質(zhì)量，教育界開始將研究方向轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐能力，使中職學生在競爭激烈的市場上能夠擁有更高的競爭力，本文主要對中職學校汽修專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)進行研究，分析如何將實踐要素全面融入到日常教學中，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;汽修專業(yè);實踐技能培養(yǎng)

引言

汽修專業(yè)是中職學校的熱門專業(yè)，在傳統(tǒng)的教育中，學校會向?qū)W生傳授基本汽修知識，卻忽略了學生的汽車維修實踐技能培養(yǎng)，導致學生在進入社會后難以取得良好的表現(xiàn)，因此需要從教育的根本上轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，制定新型培養(yǎng)方案，提升中職院校的培養(yǎng)價值。

一、提升汽修專業(yè)的課堂培養(yǎng)價值

在中職教育的傳統(tǒng)課堂模式中，汽修專業(yè)的教師會向同學們講解汽修原理，并演示相關(guān)的操作方法，但在這個過程中教師是課堂的主人，學生是否能夠明白汽修原理、是否真正掌握汽修方法則是未知的問題，這樣的課堂教學效率難以提升。因此教師可以嘗試改變授課模式，讓學生成為課堂的主人，引導學生自發(fā)地探索分析汽修原理。教師在演示完汽修操作后，可以讓學生上手實踐，教師在這個過程中則要激勵學生的學習積極性，充當學生探索知識的引路人，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予提醒，在學生取得進步時給予鼓勵，從而使學生在課堂上能夠取得良好的學習效果。教師在制定教學計劃時也要注意，可以嘗試將汽修的教學內(nèi)容劃分為多個模塊，逐一完成各個模塊的內(nèi)容講解，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。相對于傳統(tǒng)的教學計劃來說，模塊化的教學模式能夠使學生熟練地掌握汽修知識。教師在講解某些知識點時，還可以帶領(lǐng)學生前往汽修企業(yè)，讓學生親身接觸到操作過程，使學生更加深刻地了解汽修知識的深層內(nèi)容。

以通過各種方法來提升汽修專業(yè)課堂的教學效率為例，教師可以將汽修知識劃分為電氣、發(fā)動機、汽車底盤、電控技術(shù)、維修與保養(yǎng)等數(shù)個子模塊，根據(jù)實際情況制定教學計劃，逐一完成各個模塊的教學任務(wù)。在每一階段的教學開始前，教師可以給學生布置任務(wù)，例如，要求學生前往汽修店觀摩某一部件的修理過程，修理過程要拍攝記錄下來，以文件的形式發(fā)送給教師;可以給學生布置一個市場調(diào)研任務(wù)，了解汽車某一部件的維修頻率，將調(diào)研結(jié)果寫成1000字左右的調(diào)研報告，最后將調(diào)研報告交給教師;可以要求學生了解某一汽修原理，搜集相關(guān)的資料，在課堂上由學生進行講解，教師則作為輔助在課堂上補充一些重要的知識點。在演示汽修實際操作時，可以由教師演示兩遍，然后隨機指定5～10名同學進行實際操作，學生可能了解教師在操作過程中的原理，但實際操作時可能會出現(xiàn)較多的問題，因此教師就需要在學生演示的過程中及時發(fā)現(xiàn)不規(guī)范操作并給予指點。多名學生進行操作時，教師就可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生可能會存在的問題，及時提醒，讓學生盡快改掉細節(jié)錯誤，幫助學生從一開始就掌握最正確的操作方法。

二、組織汽修實踐技能比賽

中職學校可以嘗試在日常教學過程中舉辦各種各樣的汽修競賽，幫助學生在比賽中激發(fā)自己的學習積極性，進而提升教育效果。此外，中職學校舉辦技能比賽還可以了解學生的操作能力，從中挑選出專業(yè)技能優(yōu)秀的學生參與更高層級的汽修崗位競賽，讓學生意識到比賽背后所蘊含的價值和意義，積極地參與比賽，自發(fā)地學習知識，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。

以舉辦比賽來培養(yǎng)學生的實踐技能為例，在學習排除電控機故障這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織班級內(nèi)的比賽，要求學生分析電控發(fā)動機出現(xiàn)突發(fā)性故障的原因，并使用工具來排除故障，分別就故障原因判斷、故障修理時間、故障修理結(jié)果進行打分，將學生的得分排名。教師可以送比賽成績經(jīng)常名列前茅的學生去參加全國性的汽修專業(yè)比賽，讓學生接觸到更廣闊的世界，增加學生的見識。為了調(diào)動學生參與比賽的積極性，教師可以在比賽前舉辦動員大會，說明每一場比賽的競爭內(nèi)容、比賽獎勵、比賽目的、比賽價值，積極鼓勵學生去參與比賽。也可以設(shè)立學分制，參與學校級比賽拿到前三名可以得到2個學分，參與國家級比賽拿到前三名可以得到8個學分，國家級比賽前十名可以得到5個學分，國家級比賽前20名可以得到3個學分。每年對學生的學分進行排名，將獎學金制度和學分制度掛鉤，以此來激勵學生參與比賽的積極性。

三、通過校企合作給學生提供實踐機會

校企結(jié)合是目前職業(yè)院校發(fā)展的重要策略，對院校來說，能夠給院校提供更多的學習資源，幫助院校提升教育質(zhì)量;對企業(yè)來說，能夠幫助企業(yè)招聘到更多更優(yōu)質(zhì)的人才;對于學生來說學生可以通過校企合作所提供的學習資源提升自己的實踐能力。可以說校企合作是一種對學校、企業(yè)和學生都有利的發(fā)展策略。校企合作的根本目的是提升學生的專業(yè)技能，幫助學校培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，提升職業(yè)院校的教育價值，因此中職院校應(yīng)該認真對待校企合作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。對汽修專業(yè)來說，學校也要重視校企合作，為汽修專業(yè)帶來的更多學習資源，汽修專業(yè)的學生也應(yīng)該珍惜校企合作帶來的實訓機會，認真提升自身的專業(yè)價值。汽修企業(yè)在校企合作中可以為學生提供實訓場所，也可以投入資源來扶持中職院校開展汽修專業(yè)的實踐培訓工作。

以通過校企合作來優(yōu)化汽修專業(yè)學生的實踐技能為例，學校可以在當?shù)貙ふ覂?yōu)質(zhì)汽修企業(yè)共同建立汽修專業(yè)校企合作基地，企業(yè)可以根據(jù)實際情況向基地內(nèi)投入人力、物力資源，可以定期安排汽修經(jīng)驗豐富的老員工到基地內(nèi)任教，可以投入一些實踐過程中需要用到的器械工具。汽修專業(yè)的學生在非畢業(yè)學年每年到實訓基地內(nèi)進行為期一個月的實訓課程，在實訓課程完成后，由企業(yè)員工和任課教師共同對學生的表現(xiàn)進行打分，并將打分結(jié)果作為期末成績的一部分;在非畢業(yè)學年，學生到實訓基地內(nèi)進行一個學期的實習，此時學生要結(jié)合之前的實訓評分分析自己喜歡且適合的崗位。在實習結(jié)束后，汽修企業(yè)可以根據(jù)學生的實訓評分及實習結(jié)果選擇合適的學生入職企業(yè)。

總結(jié)：傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學有較多的短板，因此中職院校應(yīng)該重視汽修專業(yè)的教育模式，關(guān)注如何培養(yǎng)學生的實踐技能，幫助學生具有良好的汽修實踐素養(yǎng)，進而提升教育效果，本文給出了一些優(yōu)化策略，希望能夠提升中職學校汽修專業(yè)的教育質(zhì)量。

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