基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學改革創(chuàng)新

莊玉娥

摘?要：高中英語是高中學生必學的重要課程，現(xiàn)今時代，核心素養(yǎng)下，對英語學科的課堂教學作出了新的要求。因此，英語教師具有重要的責任和義務，不斷改革創(chuàng)新英語課堂教學。本文主要研究基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學改革創(chuàng)新，希望通過本文的研究，可以為教師教學提供一些建議，從而促進學生英語水平的提高。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;核心素養(yǎng);改革創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷提高，高中教育也在發(fā)展進步，合個學科的教學更加重視學生核心素養(yǎng)的提高，高中英語同樣如此。英語核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的學習能力、語言能力、思維品質和文化意識，高中階段英語是影響學生整體學習的關鍵一環(huán)，然而不可否認的是，目前高中英語課堂還存在很大的不足，對于學生英語核心素養(yǎng)的提高造成了一定的影響。下文是對此問題的具體研究。

一、高中英語課堂教學的現(xiàn)狀

高中英語課堂還存在很大的不足，這些不足對于英教學效率產(chǎn)生了很大影響，也降低了學生的學習效率。

首先，高中英語課堂的教學形式化問題。受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師的教學方式還是相對不足的，主要以灌輸式教學為主，忽視了學生在學習上的主體作用，教師與學生在課堂上主體作用的錯位。造成了教學形式化問題。另外，教師的教學都有一定的教學步驟，具體的實踐教學與規(guī)劃好的教學步驟都是有一定偏差的。然而我們可以發(fā)現(xiàn)，教師為了完成本節(jié)課的教學內容，而忽視學生自身的現(xiàn)象是嚴重的，比如教師對于學生提問的問題沒有做好回答，而繼續(xù)按照教學步驟講下去，這深刻的體現(xiàn)了教學的形式化問題，忽略了學生自身在學習中的主體作用。這是教學中不可忽視的問題。

其次，學生的課堂積極性不足。在課堂教學中，學習的積極性是非常重要的，這對于學習有著直接性的影響，然而我們可以發(fā)現(xiàn)，目前英語課堂的學生的積極性是相對不夠的。主要表現(xiàn)為學生在課堂上的瞌睡，走思，還有學生在課堂上對于教師提問問題的回答不踴躍，甚至有的學生盡可能的回避老師提問的問題。這都是英語課堂教學積極性不足的典型體現(xiàn)。英語課堂是語言的課堂，積極性是非常重要的，學生積極性不足會對英語課堂教學產(chǎn)生嚴重的阻礙作用，也不利于學生英語核心素養(yǎng)的提高。因此，這是高中英語課堂教學中不可忽視的問題。

二、基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學的改革創(chuàng)新的策略

2.1互動交流，提高學生的語言能力 文化意識 思維品質 學習能力

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的重要部分，英語的學習是語言的學習，學生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，那么，英語教師在教學中應該如何培養(yǎng)學生的語言能力呢？

例如，在北師大版高中英語必修一Lesson《A Perfect day》的學習中，教師可以采用互動交流的教學法，培養(yǎng)學生的口語表達能力以及語感，從而提高學生的語言能力。在開端的reading部分，課本中提供了幾個問題，對于課本中出現(xiàn)的問題，教師要充分利用，引導學生互動交流，比如What are you favorite kinds of Tv program？或者what kind of livestyles do you think the man in the picture have？可以是同桌之間相互討論的形式，可以是教師與學生討論的形式。在學習文章的開端，學生對于這些問題的討論交流，會是文章講解的一個有利的導入環(huán)節(jié)，為學生學習知識做了一個很好的鋪墊，同時還鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生的語感。這對于學生語言能力的提高是非常有利的。

2.2創(chuàng)設問題情境，提高學生的思維品質

情境教學法是教學中的重要方法，良好情境的運用，學生的學習效率也會更高，問題情境是情境教學法的一種，問題情境的創(chuàng)建，對于學生思維能力的培養(yǎng)是非常有利的。那么，教師應該怎么教學呢？

例如在北師大版高中英語Unit 3的lesso 1《Festival》中，教師可以為學生提供提供一個問題，作為正文可以講解的鋪墊，比如可以是，What is you favorite Festival？What are the celebrations for the festival？等問題，節(jié)日的話題對于學生來說是較為熟悉的內容，對于這部分內容，教師要充分利用，為學生創(chuàng)設一個問題情境，改變英語教學課堂上死氣沉沉的氛圍，學生處于問題情境下，學生學習的注意力會提高。同時也調動了學生學習的積極性，是對過去以往灌輸式教學的創(chuàng)新，促進了學生的思考能力。因此，教師要充分采用這種方法。

2.3自主學習，培養(yǎng)學生文化意識

文化意識也是英語學科核心素養(yǎng)中重要的一環(huán)。英語有深厚的文化內涵，學生英語素養(yǎng)的提高，離不開對于學生文化意識的培養(yǎng)。在課本中有很多英語文化，在課堂教學中，對于這些文化，教師要引導學生學習其精華內容，取其精華去其糟粕。同時也要引導學生自主學習，多查閱資料，多深入學習文化，培養(yǎng)學生的文化意識，從而提高學生英語核心素養(yǎng)。

結束語

現(xiàn)今時代，核心素養(yǎng)能力對于學生來說是非常重要的，高中階段作為學生學習的關鍵階段，英語學科是很多學生學習上的絆腳石。因此。教師更應該不斷提高自身，在教學中改革創(chuàng)新，提高學生的整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1]核心素養(yǎng)下的高中英語教學[J].湯義花.新課程（下）.2017（12）

[2]基于新課標理念下的高中英語教學實踐研究[M].暨南大學出版社，馮蔚清，2016