探究如何利用課堂評價優化小學英語教學

張艷花

摘 ?要：傳統的英語評價方案過于局限于統一標準，由于教學過程的嚴格，很多時候學生很難在課堂上獲得一個自主發展機會。對于評價過程的建立而言，教師應了解到其對于小學英語課堂的影響，盡量做好評價過程優化。本文探討了如何利用課堂評價優化小學英語教學，提出了評價標準個性化、評價主體多元化、評價內容直觀化等策略。把握學生的心理狀況，讓學生能夠在學習過程中完成自我能力提升。

關鍵詞：小學英語;課堂評價;優化策略

前言：

小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，該階段也是教師借以培養學生英語學習興趣、建立學生自信心的一大重要階段。做好小學英語課堂評價，能夠實現英語課堂教學主要目的。它會幫助教師及時掌握學生的學習狀況，激發學生在課堂上的創作熱情。評價的過程會成為教師對于學生的肯定，學生也能夠借助評價，及時審視自己的不足，它會讓英語課堂教學質量顯得更高。

一、評價標準個性化，激活學生的創造潛能

對于評價標準而言，其樹立過程并不應該太過嚴格。小學階段的學生大多具有著自我的學習特性，他們在課堂上的表現狀況也是不同的。教師在英語課堂上所設置的評價標準，要突出學生自我個性，按照學生的知識學習狀況、情感態度激發、學習方法掌握等狀況，對學生進行評價[1]。

例如，在教學《at the zoo》這一課程時，由于本節課程介紹的主要是關于動物的一些內容，教師在教學時也要想方設法的要求學生記住動物單詞。教師在引導學生進行記憶時，要盡量地說出一些朗朗上口的兒歌如――cat cat是小貓，dog dog是小狗、lion lion是獅子、monkey monkey是猴子。借助這樣朗朗上口的歌曲，幫助學生認識所學單詞。在學生進行歌曲演唱時，教師要給學生找到他們能夠理解的節拍。隨后給予學生正確的評價，讓學生能夠感受到教師對于他們的關愛。這是教師在教學時給予學生最為良好的肯定，很多學生在學習時也真正了解到了《at the zoo》本節課程的重點單詞，并學會了應用與動物有關的一些單詞進行造句。教師要做好評價標準個性化，突出學生自我創造能力。

二、評價主體多元化，突出學生的主動地位

以往的評價過程大多是以教師作為主導，學生很難擁有一個自主評價、自主發展的機會[2]。英語課堂完完全全的被教師所控制，這也難以激發出學生的探索熱情。對于英語課程教學而言，教師要認識到學生才是課堂的主體。所以教師在教學時要對評價主體內容進行調整，讓學生從客觀評價集體轉變為對學生主體的主觀評價，有效的融入到合作學習過程中。借助評價機制建立，讓學生更為深刻的認識到自己的英語學習。

例如，在教學《my birthday》這一課程時，本節課程介紹的主要是與過生日有關的一些英語表達方式。教師在教學時可以先提出問題――when is your birthday、do you like the birthday？do you want to hold a birthday party with your friends。這幾個問題概括了學生在課堂上所需要學習的重點知識，隨后教師可以由本節課程的重點my birthday is……句式開展講解，讓學生依次上臺對該句式做出操練。在學生操練完成之后，評價學生的語言應用能力。這時的評價主體不僅包括教師，還包括在場的所有學生。學生會在相互評價過程中獲得課堂的主體地位，教師要注重評價主體多元化，培養學生的英語學習能力。

三、評價內容直觀化，順應學生心理發展

如何讓小學英語教學評價過程對學生產生更加深遠的影響，是教師在教學時必須關注的問題。教師要做好評價內容直觀化，借助這些直觀化、有效化的評價方案，讓學生在學習過程中明確后期學習方向。對于評價內容的選擇，盡量順應學生的心理發展過程，發揮出英語學科本身的特點。

例如，在教學《my school》這一課程時，教師在教學過程中要加強小組合作學習模式應用。針對學生對于學校各建筑英語單詞理解，將評價與話題結合起來，讓學生在課堂上學會句子――my school is very big and beautiful，there are two library、two teaching buildings、one playground……在句子操練過程中，學生會了解到常見的英語單詞如teach、build、playground、hall、library等。教師在學生操練完成之后，可以將評價內容與學生的英語表達過程結合起來。對于在課堂上表現最好的小組，讓其成為本次課堂的班級之星，對這一小組進行鼓勵。注重評價內容直觀化，讓英語課堂充滿吸引力。

結論：

總之，小學英語課程教學的評價過程關乎著學生的成長發展，教師在評價時要多一點賞識、少一點苛求。對于評價內容，應盡量做到直觀化、全面化。借助評價內容直觀化、評價主體多元化、評價標準個性化等方案，突出學生在英語課堂上的自我潛能。發揮學生的英語學習創造性，對學生的學習過程做出啟發，提高英語課堂教學質量。

參考文獻

[1] ?羅小梅.優化小學英語課堂教學評價促進學生身心健康發展探究[J].考試周刊，2019（29）.

[2] ?李榕芳.基于模塊整體教學的農村小學英語課堂評價探究[J].名師在線，2019，80（07）：35-36.