新課改理念下的小學語文教學策略

徐維

摘 ?要：隨著我國教育事業的快速發展，做好小學語文教學工作，已經成為培養小學生語文素質的重要實踐。因此我們相應的任課教師要從本班學生們的實際情況出來，去創新多元化的教育教學方式，使得小學生們的語文能力得到發展，為小學生打造現代化與高效化的語文課堂，以激發小學生的學習興趣做出貢獻，才能使得小學語文課堂的教育教學工作更好地完善。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

在小學語文的教學之中，我們相應的任課教師要以自己最大的能力去教學，讓小學生們對語文的學習積極性得到發展，促進學生們的主觀能動性，促其發展，從而能真正使得小學生們的語文動力得到發展，有利于小學語文高效地課堂教學策略，促其能力素養地發展，這樣才能跟上課程改革的步伐，成為合格的教育工作者。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學語文的階段，學生們的想象力是極其豐富的，因此我們相關的任課教師可以采用情景式的教學模式來激發小學生們的興趣，引起小學生們的好奇好動的心理特點，讓他們的語文興趣力發揮到最大化，使得本班學生們的語言思維等因素嶄新地發展，達到培養學生們的語文核心素養的作用，能有效地改善課堂教學效率，提升教學效果，有利于小學語文高效課堂地開展工作。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這一課時，我們任課教師可以利用多媒體技術的形式向本班的小學生們呈現這一課的課件，讓小學生們的語文積極性得到發展，然后拿出一只鉛筆，在課桌上畫畫，對同學生們道，把這張課桌看成是冬天的雪地，問學生們會想到什么，引出“小畫家”的主題，然后讓學生們進行通讀課文，讓小學生們也能回憶起自己在冬天雪地里的樣子，促其發展，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感，有利于小學生語文學習的積極性，利于語文課堂地教育教學發展，能使得語文課堂效率嶄新地發展。

二、利用生活資源，豐富語文課堂教學內容

在具體的小學語文教學之中，我們相應的任課教師可以適當地進行拓展語文教學的內容，引導小學生從課內學習轉向課外學習，培養學生語文應用能力，能使得小學生們的語文能力得到嶄新地發展，也有利于語文能力的運用，能使得他們的語文學習能力發揮到最大，從而使得他們的學習更加地積極主動，使其走上小學語文探究之路，有助于小學語文課堂地教育教學發展，也有利于課堂教學效率地顯著提升。

例如，在講解《馬詩》這一課時，我們相關的任課教師要為學生們設計一次實踐活動的作業，可以讓本班的小學生們以小組合作的形式在學校周圍以及之內，搜集或者詢問記錄他們最喜歡的詩句，能使得學生們的語文積極性得到極大地發展，這樣不僅豐富地語文教學的內容，也能極大地豐富小學生們的語文實用性，促其發展，能使得全班的學習環境穩步地發展，促使小學語文教學課堂地發展，更重要的是可以幫助學生實現個性發展，有利于小學語文課堂高效地地構建。

三、落實因材施教理念，提升語文教學效率

語文學習成果兩極化是小學各年級語文教學中經常會出現的現象。因此在實際的語文課堂之中，我們相應的任課教師要實現因材施教的教育教學模式，通過長時間的觀察本班學生們的學習情況，制定出適用于他們的教學方針，促其發展，讓小學語文課堂嶄新地發展，同時將分層教學法應用到小學語文教學活動中，利于小學生們的發展，我們任課教師要將學生分成能力較好與能力較弱的不同層次，并結合教學內容提供針對性的指導，建立起積極主動的語文課堂，有利于小學語文課堂地教學效率。

例如，在教學《負荊請罪》這一課時，針對本班學生們不同層次的學習能力，我們任課教師要嚴格來執行，對于語文能力較弱的學生們引導他們來學習基本的字詞，與理解文章的寓意，對于一些能力比較強的學生們，在上述的基礎上進行全面地拓展，理解內容，分析文章結構，能夠利用負荊請罪的故事闡述個人觀點，促其發展，要引導本班的學生明確學習重點，規范學習行為，能使得他們的語文學習積極主觀性得到發展，能讓他們的語文思維更加敏銳，培養豐富的情感能力，有利于小學語文教學課堂嶄新地發展，從而使得小學生們的語文素養得到提升。

四、激活內在需要，深度學習體悟內涵

在小學語文的具體教學之中，我們相關的任課教師要深入文章內容來使得小學生們的文學體悟嶄新地發展，更進一步地誘發學習動機，增強學生的創造力，讓小學生們的語文文學素養更進一步地發展，使得他們更好地融入語文文章之中，促其發展，培養他們探索知識的欲望，有利于高效地課堂學習進展。

例如，在教學《祖父的園子》這一課時，我們任課教師要讓本班的學生們反反復復地去領略課文中的美，讓學生們潛在其中感受出一種情味，讓小學生們大聲地進行朗讀，慢慢地進行欣賞其中包含的感情，才不會錯過沿途的風景，任課教師要起到良好地引導作用，認真地讀看看那一句化最能打動你，如“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。”這句話看似簡單其實富有韻味，從中可以看到作者“我”的頑皮，跟在祖父的后面栽花、鏟地、澆菜等，也可以體現出“我”得天真爛漫，對一切不知名的事物都充滿著好奇，能使得本班的小學生們的思維與作者進行碰撞，使之可以聯想到與自己爺爺奶奶等的美好時光，使之感受到無比地愛，能讓他們懂得親情的愛是什么，也能讓自己的童年不留遺憾，促其發展，使其進行深度學習的氛圍，使得本班的小學生們處在一個自我構建、熏陶的過程中，進而使得自己享受在小學語文的課堂之上。

總而言之，在小學語文的教育教學之下，我們相應的任課教師必須從班級內學生們的發展去出發考量，立足把小學生們的語文能力素養發揮到最大，高度重視利用語文學科的特點來進行教育教學，讓小學生們的語文素養得到發展，只有這樣，才能促進小學生語文學習思維的完善，成長為獨立的語文學習者，才能讓小學生們在語文平臺上自主發揮，迸發出他們的創造活力，才能讓學生們正視小學語文文化的本身，觸及小學生的心靈，讓小學生們真正懂得語文知識的魅力所在，才能使得語文教育事業健康快速地發展。

參考文獻

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