打破信息技術在高中語文教學中的て烤敝對策探究

摘 要： 信息技術在高中語文教學中的應用，一方面通過多種感官教學方式，極大地激發了學生的語文知識學習動力，推動高中語文高校課堂的建立，另一方面信息技術的濫用也存在一定的瓶頸，給當前的高中語文教學帶來了一些不良影響。因此，文章通過分析信息技術教學在高中語文教學中的使用不合理之處，提出打破信息技術教學瓶頸的有效對策，以供教育研究者參考。

關鍵詞： 信息技術;高中語文;教學瓶頸;教學對策

隨著信息化時代的到來，將信息技術手段應用到教學領域，是當今時代的發展趨勢，也是對當前教學結構的有力改善，有利于落實全面教育的腳步。然而，信息技術的教學有利也有弊，在進行高中語文教學中，教師必須要依據教學現狀，掌握信息技術使用中存在的弊病，并及時采取有效措施，完善信息技術教學在高中語文教學中的使用方式，以此來打破信息技術教學存在的瓶頸，提高高中語文的教學效率。

一、 信息技術在高中語文教學中的重要性

高中語文和其余中小學語文相對比，不僅有共通點，還有著一定的獨特性。共性是指都可以提升學生本身的語文能力，獨特性則呈現在授課的模式方法、側重點和層次等等。需求并不相同，高中語文授課模式應該脫離初中課堂上只停留在理論知識的講解、內容的填充以及苦口婆心的勸說，而是需要借助新穎、充滿趣味性的教學手段來開展授課。利用信息技術可以把語言文字、畫面、影像、聲音等等結合在一起，為高中英語課堂帶來新的活力，不只能夠讓語文課堂授課內容越加具體、形象，提高感染力，讓教育信息從各個角度、多種方向去拓展學生智力，還可以為學生留下更加深刻的記憶，調動學生對語文的學習興趣，從而掌握越來越多的知識。如今社會是各種知識大爆發的社會，知識量非常廣，信息傳播及時是這個時代的主要特點，為了契合社會的需求，就需要教師緊跟社會發展的腳步，每一節課都應該確保知識可以和社會形成密切的關系，切實在高中語文課堂上引入與教材知識相關的社會元素，來豐富課程，真正借助信息技術掙脫空間的禁錮，高效、迅速、充分采用所有教育資源，來充實學生的學習內容，增強授課品質。

二、 信息技術在高中語文教學中的不合理使用

（一）使用形式少，知識轉化率低

在當前的高中語文教學中，對信息技術的使用還停留在初級階段，教師對信息技術的應用思想還不成熟，只是單純地將信息技術當做視頻展示渠道，作為學生認識課本知識的一種視覺感受方式，缺乏對信息技術應用的深度探索。這種情況導致目前我國高中語文教學在信息技術使用上，一方面實用形式單一，大部分語文老師只是依據相關的教學內容從網絡中選取教學視頻，并進行簡單處理，為學生進行視頻展示，這種千篇一律的信息技術實用形式很容易使學生失去興趣，不利于學生對語文知識的吸收轉化。另一方面知識轉化率過低，教師在實際的語文教學中，沒有建立起目的意識，信息技術的使用本應該是為知識吸收服務，然而如今的信息課件大部分是作為內容展示作用，只能為學生提供參考，而達不到化影像為知識的目的。

（二）觀賞性高，探究性少

信息技術在高中語文課堂上的使用，給語文課堂注入了全新的活力，教師通過將視頻課件展示給學生，來吸引學生的目光，并提高課堂整體的學習氛圍。然而在信息技術的使用中，教師過于重視信息技術的激趣性，使如今的信息技術課件越來越“花哨”，課件內涵卻不足，從而出現教學課件只能用來看這一現象，不利于教師引導學生開展語文知識的探究。這種對信息技術教學使用上的偏差，是目前信息技術教學開展效果不佳的重要原因，需要教師在利用信息技術時，要把握好趣味性和知識性的“度”。

（三）依賴性強，創新性不足

在當前的高中語文教學中，應用信息技術開展各種課堂教學，被越來越多的老師所追求，作為語文教學中普遍存在的現象，老師明顯對信息技術教學方法過于依賴，這種高依賴性會使高中語文課堂從以往單調的教學板書模式轉變成如今單調的信息技術視頻教學模式，缺乏多元教學方法的融合使用，同樣不利于調動學生的學習動力。另外，創新不足是當前信息技術教學中存在的瓶頸，大部分教師在語文教學中，一直沿用常見的信息教學手段，而缺乏創新教學意識，不利于信息技術教學的發展以及高中語文教學的進步。

三、 在高中語文教學中打破信息技術教學瓶頸的對策

（一）建立創新意識，在信息技術教學中融入多元教學方式

創新是教學發展的必要前提和必然要求，教師只有在教學中，依據實際的教學現實，并立足于學生的個性化特點，不斷對自身的教學方式進行完善，才能慢慢優化課堂教學結構，打造出高效的教學課堂。在高中語文教學中，教師必須要建立起教學創新意識，對信息技術教學手段進行優化，落實好學生的學習需求，從而將多元化的教學方法與信息技術教學相融合，帶給學生多方面的語文知識學習體驗，這是既保證學生語文知識學習興趣，又靈活運用多種教學方法，提高語文課堂教學效果的好方法。例如，在學習《荷塘月色》這一課文時，教師就可以將情境設為教學與信息技術教學融合使用，在課前準備好相關的教學課件，并在課上為學生展示出“荷塘月色”這一美景，將學生引入到這篇月色環境中，同時在課件中設計好引發學生思考的問題，如“哪些畫面表現出作者借景抒情”，讓學生在問題的設計引領下，結合信息化影像課件，對課文內容進行探究性分析，以此使學生來完成對課文內容的主動學習。

（二）利用信息技術手段拓展語文知識，打造知識探究性課堂

信息技術教學，是依托于網絡資源豐富性的環境而存在的，自然老師在應用信息技術教學手段時，要重視起對豐富網絡資源的使用，老師要在網絡教學資源中篩選、整理恰當的語文教學信息，完成對語文教學內容的拓展，發揮出信息技術教學的優勢方面。在實際的教學開展中，教師可以依據不同的教學內容，確定語文知識拓展方向，然后在對信息技術課件進行相關資源的編輯和整理，使其契合高中學生的知識認知特點，最終在課堂上通過視頻播放，對學生起到激趣和補充課本知識的目的，這對開闊學生的語文知識視野，豐富學生的語文知識積累有重要意義。例如，在學習《再別康橋》這首詩歌時，教師可以就詩人徐志摩的詩詞方向對課文內容進行拓展，從網絡中篩選出視頻、音頻、文章等不同形式的詩歌內容，讓學生能從各種詩歌認知中了解徐志摩短暫的一生，進而結合作者的心態變化，來深刻感受到《再別康橋》中蘊含的思想情感。

（三）信息技術教學觀賞性和實用性的統一應用

信息技術在高中語文教學中的使用，既是為了抓住學生的興趣特點，提升學生在語文課堂上的參與度，同時也是為了對課堂教學內容進行豐富和補充，讓學生能全面的掌握高中語文知識，因此，如何把握好信息技術使用的觀賞性的“度”，對高中語文課堂的教學效果有關鍵影響。在實際教學中，老師必須要在保證信息技術教學內容有效性的基礎上，對課件的教學形式、版面等內容進行調整和完善，以此來保證信息技術教學的實用性，達到教學效果的最大化應用，當然，信息技術教學內容的確定需要老師依據具體的教學實踐，學生對語文知識的掌握程度，來進行靈活設計，這是保證每位學生都能夠在信息技術課件的引導下有所收獲的有效方式。例如，在學習《鴻門宴》這篇課文中，教師就必須在處理教學視頻中，明確視頻設計目的，是為了讓學生感受到宴會上的驚心動魄，因此對內容節選時，要先將具有表現力的畫面篩選出來，然后在進行后期的優化處理，最好不要直接用網絡上編輯好的視頻，不利于學生明確學習目的。

（四）借助信息技術，豐富教學內容

語文課堂包含了社會、人文、歷史、思政、藝術、審美、鑒別等各方各面的知識，因此，在高中語文的授課環節中，教師對資源進行掌控是非常重要的。并且，高中學生自身的知識積累相對比初中而言也是尤為充足，那么學生在上課環節中就會提出大量的問題。而教師在做出回答時，很有可能會產生由于記性不好或者是所具備的知識無法充實學生學習需要的情況，這個時候，就可以借助信息技術來完美地處理這部分問題。不管是優美大氣的詩詞、細致嚴謹的說明文、行云流水的散文，還是邏輯清晰的記敘文、情感真摯的書信，在信息技術的多重整合下，都可以達成最基本的授課要求，采用信息技術的大量資源以及簡便易懂的操作，就極易在課堂上對多種知識完成獲取，或者是對各式各樣種類的文章做出賞析與說明。比如，在教授《燭之武退秦師》的內容時，針對課文出現的主要歷史背景就能夠借助信息技術來完成對文字的展示以及畫面的呈現。教師需要采用歷史上所有國家地形地貌圖來對這一歷史事件做出說明，然后用形象、真實的畫面來演示以前兩國互相對峙的重要情境，學生們就必然會對燭之武的膽量情不自禁地生出敬佩，而對于當時燭之武在這個事件中的真實心理也會出現大量的探究欲望，從而深化學生對文章內容的理解，和文章作者形成共鳴，更加深刻地掌握內容中心情感，強化學生的思維能力。

（五）應用信息技術，突破教學重難點

信息技術是如今社會上一種新型的教學手段，在課堂授課中體現著十分重要的作用，在以往的語文課堂上，老師只是一味地給學生灌輸理論知識，這就導致課堂充滿無聊和乏味，對于部分重難點的知識，即便老師采用什么樣的教學方式，也都無法調動學生的興趣，更不能達到預想中的效果，而信息技術卻可以切實解決這一難題。在利用多媒體設備開展課堂授課時，老師需要將文章內容借助音頻、畫面、影像等各種方式展示出來，使學生在多種角度、各個方面來感受文章想要表達的含義，從而深化自己的理解。比如，在講解《林黛玉進賈府》的內容時，教師若是想讓文章中人物給學生們留下更為深刻的記憶，使學生在開展課文學習的時候可以更加深層次地掌握課本知識，就需要先給學生放映《紅樓夢》影視劇當中林黛玉剛剛來到賈府的視頻，借助對影片的欣賞，學生們就能完全知曉課文所講述的內容與中心情感，從而對教材有一個更加深層次的理解，老師也迅速地突破了授課的重難點內容。

四、 結語

總之，在信息技術發達的如今，老師在使用信息技術教學時，既放大了它的教學優勢，也面臨其弊端的困惑，對實際的高中語文教學開展造成了阻礙。因此，明確信息技術教學存在的教學瓶頸問題，并采用先進的教學理念，靈活運用信息技術教學方法，是當前高中語文老師必須要掌握的教學手段，對促進學生的語文知識掌握，提高高中語文教學效率有關鍵作用。

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作者簡介：

趙小龍，甘肅省平涼市，甘肅省涇川縣高平中學。