小學數學教學中信息技術的應用策略探究

摘 要： 小學數學課程是我國教育課程中的一項重要內容，對于小學生綜合能力的發展與培養有著重要的意義與作用，能夠有效地提升學生的邏輯能力和思維能力以及學習能力等等，為學生以后的學習與成長打好堅實的基礎。文章從小學數學教學活動入手，針對小學數學活動中對信息技術的應用相關問題進行了研究與分析，希望能夠實現對信息技術的科學合理應用，充分發揮信息技術的作用，調動學生的學習積極性和主動性，提高小學數學教學課程的質量與效率，推動教育活動的不斷改革與優化，促進教育事業的發展與進步。

關鍵詞： 小學數學教學;信息技術;應用

隨著我國社會的進步與發展，信息化時代逐漸到來，很多的信息技術在各行各業中逐漸地實現了應用與推廣，并且取得了顯著的應用成果，為社會的經濟發展提供了巨大的推動力。為了促進我國教育教學事業的改革與優化工作，實現小學數學教學工作的順利開展，學校和教師應該加強對信息技術的應用與理解，做到與時俱進，利用信息技術的各項優勢與優點，為學生實現高質量，高效率課堂的構建，使信息化的教學工作逐步走入小學數學的教學課堂，讓學生感受到數學的魅力。

一、 數學教學工作應用信息技術的重要性

（一）調動學生的學習積極性和主動性

信息技術是以網絡為基礎，能夠通過多種形式和內容對數學知識進行呈現與表達。小學階段的學生具有強烈的積極性和模仿性，對于作業的事物都有著好奇心，所以教師通過信息技術的應用，能夠為學生營造具有趣味性的教學課堂，使得學生能夠集中注意力來學習數學內容，讓學生感受到數學的魅力，在快樂的氛圍中實現對教學知識的學習。例如，教師在對立體圖形的內容進行教學時，教師可以利用信息媒體提前準備好相應的課件，通過動畫的形式從多方面、立體化的給學生展示立體圖形，激發學生的學習興趣，通過更加直觀的方式來理解立體圖形，實現對課堂知識的掌握。

（二）提高了學習效率

數學知識具有很強的邏輯性，需要較強的理解能力和認知能力才能夠實現對數學知識的完全掌握，因此，在教學過程中具有一定的難度。但是教師通過對信息技術的應用，能夠有效地彌補傳統教學模式中單一枯燥的弊端，使得數學的相關問題與內容能夠通過更加直觀的方式，讓學生實現表達與展示，還能夠有效地突出重點內容，對于疑點和難點，教師還可以提供更多的教學資源與資料，通過信息技術的應用，實現學生對知識的理解與認識，提高整體的教學質量與效率，實現小學數學教學工作的順利開展。

（三）能夠營造良好的學習環境與氛圍

通過信息技術的應用，能夠提高學生的學習積極性和主動性，使得整體的課堂更加具有靈活性和生動性，教師和學生也能夠在課堂中實現有效地交流與溝通，能夠實現學生對教學內容看法與理解的表達，拉進學生與教師之間的距離，提高課堂的活躍度，為學生營造輕松愉悅的學習課堂，增強學生對數學的興趣，教師在課堂中還可以教學生應用信息技術和多媒體，讓學生在自身的實踐和操作中感受到數學理論知識的含義，實現學生對數學知識的掌握。

二、 現階段我國小學數學教學中存在的問題與弊端

（一）教學模式缺乏科學性

隨著我國教育體制的不斷改革，很多的學校都逐漸轉變了教學模式和教學工作，但部分學校對于教學模式和體制的改革還停留在表面形式，沒有把各項改革工作落到實處，教學模式還存在一定的局限性。傳統的教學模式是以教師為主體的教學模式，教師在課堂上對學生進行知識的講述，學生只是負責聽講，學生在整體的教學課程中很難發揮自身的意見與想法，處于被動的地位，教師通過對學生的約束與管理來開展課堂活動，師生之間的關系也缺乏溝通交流，長時間的影響下，學生的自主學習能力和思考能力會受到很大影響，降低學生對數學學習的興趣。

（二）缺乏對信息技術的認識與應用

我國傳統的教育觀念和思想深入人心，導致學校的領導和教師缺乏對時代發展變化的認識，很難接受新鮮的事物與技術，尤其是很多偏遠地區的學校，更為嚴重。傳統的教育觀念中，只是對學生進行知識的教授，通過現有的教學資源來開展教學活動，但是這些教學資源缺乏直觀性和立體性，數學知識本身就具有很強的邏輯性，所以傳統的教學資源很難對學生起到巨大的幫助，不利于學生對知識的掌握與理解。不僅如此，傳統的教學觀念很難打破時間和空間的局限，無法為學生提供更多的教學資源，教師也無法對學生實現實時的監督與管理，而通過信息技術，能夠有效地彌補這些問題。

三、 信息技術在小學數學教學中的具體應用

（一）通過信息技術，實現教學情景的構建

首先，教師可通過信息技術的應用，對原本傳統的教學形式和教學內容進行優化與整改，針對學生的學習和發展情況來對信息技術進行合理科學的應用。教師可以應用信息技術為學生準備更多的音頻、圖像、動畫等數學教學資源，使得數學內容和理論能夠更加直觀形象展示給學生，提升學生的學習興趣。通過信息技術，教師可以利用各項資源對教學情景進行創設，讓學生處在情景中，對數學內容進行思考，不僅能夠培養學生的自主學習能力，更能夠增強學生的邏輯思維性。信息技術具有很強的靈活性和多變性，能夠有效地滿足各種教學內容的需求，實現作用的發揮。例如，教師在開展圖形的認識課程時，教師可以通過信息技術課件來向學生展示有關的圖形，還可以讓學生對相關的圖形進行搭建組成新的圖形，例如蓋房子的搭建，這樣不僅能夠讓學生實現對圖形特點的掌握與理解，在蓋房子的過程中，還能夠集中學生的注意力，讓學生在快樂的氛圍中實現對圖形的掌握與理解，加深學生的知識印象，實現課程教學工作的順利開展。

（二）轉變傳統思想，做到因材施教

傳統的課程教學都是以教師為主體，開展灌輸式的教學工作，這樣的教學模式不僅會使得課堂教學質量降低，教學模式較為單一，更會使學生喪失對數學的學習信心與興趣，不利于數學教學活動的順利開展。因此，在新時代的教學活動中，數學教師要轉變傳統的教學觀念，認識到學生主體的重要性，尊重學生的個性化需求，開展有針對性的教學活動。首先，教師可以針對學生的學習興趣和特點進行調查，制定合理的教學計劃。通過信息技術為學生提供更多符合自身學習特點的內容與資源，開展更加多元化的教學方法，滿足學生的學習需求。信息技術能夠為學生提供巨大的學習動力，教師可以以學生為中心構建信息化的教學課堂，通過信息化的應用，制定合理的教學目標，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的特長和特長得以展示，增強學生對數學課程學習的自信心與主動性，實現學生各種能力的增強與進步，對學生進行正確地引導與幫助。例如，教師在開展有余數的除法課程時，教師可以通過計算機對內容進行一定的檢查與評價，通過多媒體屏幕，能夠為學生展示不同的想法與意見，使學生快速及時地了解到自身的學習情況，有效地實施了分層教學和個性化教學的方式，不僅如此，教師還可以通過計算機對學生的學習情況進行針對性地了解，根據不同學生的不同情況，采取不同的改進措施，對學生進行專門的指導與幫助，幫助學生對教學內容實現掌握。

（三）應用信息化技術，豐富教學資源

傳統的教學模式具有單一性和被動性，各項教學工作都是按照具體的流程來開展，學校和教師能提供的教學資源也較為有限，很難滿足學生學習需求，不利于學生的發展，更不利于素質教育的政策與理念的落實，嚴重地影響了學生的學習積極性和主動性。而在信息化時代下，網絡技術和信息技術逐漸地被應用到很多工作中，小學數學教學工作也不例外。信息技術的應用使得學生的學習工作更加開放化和全面化，能夠有效地滿足不同類型學生的學習需求。信息技術使得傳統的教學模式實現了改善與優化，通過網絡媒體，為學生的數學教學提供了更多教學資源，激發學生的學習興趣和主動性。不僅如此，通過信息技術，教師還可以構建相應的網絡教育平臺，在網絡教育平臺開展教學活動，不僅打破了時間和空間的局限，更提高了教學質量和教學效率，符合學生的發展要求。通過網絡教育平臺開展教學工作室，教師可以在網絡教育平臺上公布教學目標，讓學生對課堂學習內容進行自主性的學習，獲取各種教育資源來實現對數學知識的掌握與理解，開闊學生的視野，實現對學生學習空間和內容的拓展。另外，通過網絡教育平臺，教師還可以對學生的學習情況進行實時的監督與管理，提高學生的自律性，實現對學生內容掌握和學習情況的準確了解，便于教師開展針對性地指導與幫助。在應用網絡教育平臺的學習過程中，學生如果遇到相應的問題與難點，學生可以通過網絡平臺對教師進行實時的提問，教師則可以對學生進行問題的解答，能夠及時有效地對學生進行幫助，促進學生的全面發展。

四、 結語

信息技術對于小學數學教學工作有著重要的意義與作用，能夠有力地推動數學教育教學工作的順利開展。通過在小學數學課堂教學中應用信息技術，不僅有效地調動了學生的學習積極性和主動性，更為數學教學活動提供了更多的教學資源，實現了教學模式的優化與改革，使得抽象的數學知識變得更加直觀化和立體化，使得學生能夠更加容易仔細的理解數學理論知識，培養學生的邏輯思維能力，實現綜合能力和素質的提高，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

徐童，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市姑蘇區虎丘實驗小學。