在小學音樂教學中激發學生思維創新的方法分析

摘 要： 音樂是激發學生創新思維的一門重要學科，尤其是在小學音樂教學階段，學生思維靈活、且好奇心重，教師應用適當的教學方法來引導學生探究音樂知識，不僅有利于激發學生的學習潛力，還能夠在音樂藝術領域中不斷提升學生的藝術思維素養，從而促進學生的全面發展。為了有效激發學生的思維創新能力，文章將結合小學音樂教學有關內容，具體談談如何在音樂教學中激發學生的思維創新能力。

關鍵詞： 小學音樂;思維;創新;方法

創新已成為當今社會發展與進步的一個重要關鍵詞，唯有不斷地尋求創新，才能有效促進社會的發展與進步。小學生是祖國未來建設的接班人，教師更應重視對他們的思維創新培養，促使學生從小養成良好的思維創新習慣，進而成為一名創新力強的新時代青年。其中，音樂是小學教學中必不可少的一門課程，也是培養學生思維創新的一個重要途徑。所以，文章對小學音樂教學中激發學生思維創新就具有一定意義，使得學生在音樂學習中產生創新思維。

一、 小學音樂教學中激發學生思維創新的方法

（一）從小學音樂教學內容著手，引入小學生感興趣的音樂素材

針對小學生的年齡、性格等特點，多數小學生偏于活潑、且好奇心非常強，他們易對感興趣的事物產生好奇心，而小學生的好奇心又促使其不斷對事物展開探究，從而讓小學生的大腦思維處于不斷地運轉之中，進而激發了小學生的思維創新能力。因此，在小學音樂教學中，教師應該以學生為中心，選擇一些能夠讓小學生放松心情、愉悅的音樂素材，從而促使音樂教學內容變得更加的充實與有趣，這樣小學生才有動力去進行音樂課程知識的學習，并從中產生創新的音樂學習思維。其中，音樂教師可以借助各種有效渠道，比如利用信息網絡渠道來搜集音樂參考素材，以豐富現有的小學音樂教材內容，從而激發出學生的學習熱情。

首先，教師可以先從小學音樂教材中歌曲的歌詞內容出發，利用網絡搜索引擎，搜集與下載一些與歌詞內容相關的圖片信息，從而結合生動形象的圖片來幫助學生領會歌曲中歌詞的意思與滲透的思想情感，進而促使枯燥的歌詞內容變得生動形象起來。在搜集具體的圖片參考素材之后，教師應該將其與音樂教學內容整合起來，以形成完整的音樂教學課件內容，從而為后期的音樂課程教學做好準備。其次，教師還可以利用多媒體教學設備，引用一些關于音樂的動畫視頻資料，以進一步豐富音樂教學內容，引發學生的學習創新思維。比方說，從網上下載一些關于音樂作品的音頻、視頻，并在課程導入前，以生動的音樂視頻來激發學生的音樂學習興趣，從而讓學生能夠快速地投入音樂課程學習之中。最后，教師還需注意自己的語言表達方式，將枯燥無味的歌曲歌詞內容，運用幽默風趣的語言進行講解，以促使小學生被生動的教學語言所吸引，這樣可以營造出一個和諧輕松的音樂學習環境，這樣更能活躍學生的學習創新思維。

（二）小學音樂教學情境與互動方面，提升音樂課程教學的氣氛

在傳統音樂教學情境之下，每當小學生學習一首新的音樂歌曲內容時，受到時間及空間的限制，部分學生無法進行音樂思維的創新。因此，教師應該轉變傳統的教學理念，創設出能夠引發學生情感共鳴的音樂課堂情境，能夠有效地激發出學生的音樂學習興趣，從而讓學生不斷對音樂知識展開探究，進而促使學生形成良好的思維創新能力。其中，教師仍可以應用多媒體教學技術來營造有趣的音樂教學情境。首先，在音樂課堂新知導入環節，教師則應用多媒體信息技術教學設備，將有關內容直觀地展現出來。當學生被生動形象的音樂、視頻內容吸引之后，則可以引入音樂課程的主題，并提出與音樂主題有關的研究問題，從而引領學生正式走進音樂教學情境之中，進而讓學生帶著問題去學習音樂課程知識。

在小學音樂情境創設之后，教師還可以在情境中組織適當的游戲互動活動，以游戲互動教學法，促使音樂情境變得更加活躍，從而吸引學生的注意力，進而讓學生主動去探究音樂知識。例如，教師可以利用音樂歌曲對唱的游戲學習方式，將學生以兩兩為一組的組合方式來分別演唱歌曲中的內容，從而加深學生對歌曲旋律及節奏的把握，以學會演唱歌曲的方法，進而激活學生的學習思維。在音樂歌曲教學的最后，教師仍然需要抽出部分時間，與學生展開音樂上的交流與互動，一方面增進師生之間的情感交流，另一方面有利于教師及時發現學生的問題，并給予他們有效的學習建議，使得學生的學習思維朝著正確的方向發展。此外，在對唱游戲互動活動開展之后，教師可以對音樂活動進行延伸。比如，播放歌曲內容，讓小學生就歌曲內容展開交流，分享對歌曲內容、思想情感的理解。同時，教師也可以結合搶答的方式，引導學生就歌曲思想內容展開搶答，以激發學生的創新思維能力，促使學生能夠積極參與課堂的互動。

（三）從小學音樂教學評價方面，引導學生發散思維、創新學習方法

在小學音樂教學中，教師還需要注意課堂教學后的評價，以幫助學生及時發現學習問題，從而給予學生有效的教學建議，進而讓學生及時改進問題、提升自身的思維創新素養。那么對于小學生在音樂學習時表現出來的學習問題，教師應該采用有效的評價方式，合理對小學生的學習進行評價，以幫助學生及時發現學習問題，使得小學生得到一些有用的學習經驗，從而幫助學生克服學習問題，進而在不斷地問題改進和反思中提升學生的思維創新能力。除此之外，小學生的心靈還比較脆弱、承受挫折的能力不強，且他們的內心也比較脆弱。如果教師的評價語氣過重，學生會產生一定的畏懼心理，從而不利于后續教學工作的開展。因此，教師仍需要注意自身的評價方式。

比方說，教師可以記錄每節音樂課上小學生存在的學習問題，并在課后進行匯總和分析學生出現這些問題的原因，以提出相應的解決方案。然后，教師可以利用每節課的10分鐘左右時間，對學生進行綜合的評價。對于上節課表現不好的同學，教師給予一些批評，并幫助學生找出問題的原因。但是，在批評教育時，教師還需要給予學生一些鼓勵，以幫助學生樹立學習的信心，指引學生尋找與開辟新的學習思維路徑，進而提升學生的思維創新能力。同時，對于表現良好的同學，教師也需要進行積極的鼓勵，并讓這些同學發表一下自己的學習方案和經驗，讓學生也能從中吸取經驗。另外，教師還可以結合簡單的激勵措施，對表現良好的學生給予鼓勵，從而激勵學生再接再厲、不斷對音樂知識展開探究。

二、 小學音樂教學中激發學生思維創新的案例分析

為了開展有效的小學音樂課堂教學、激發學生的思維創新能力，文章以小學音樂三年級下冊《可愛的家》教學內容為例，展開小學音樂課堂教學方式的分析，以期提出有效的小學音樂課程教學方式。

（一）教學內容

在小學音樂課程教學之初，教師可以根據歌曲內容，搜集具體的音樂圖片、視頻等資料。比如，借助網絡搜索引擎，搜集《可愛的家》歌曲的視頻、圖片參考資料等，并且將這些音樂素材與教材中的歌曲內容相融合，以在教學內容中穿插適當的小學音樂視頻及圖片內容，從而形成完整的音樂教學課件。

（二）教學方式

首先，教師可以利用多媒體教學設備，播放有關的小學音樂課程內容，并結合小學音樂視頻提出具體的探究問題，使得小學生跟著問題走入具體的小學音樂教學情境。首先，在課程導入環節，教師可以利用教學情境創設方法，結合多媒體設備，引導學生跟唱《可愛的家》歌曲，并且根據視頻內容，提出如下問題：你們知道《可愛的家》的音樂創作時間、作者嗎？《可愛的家》歌曲傳達出怎樣的思想情感呢？《可愛的家》的音樂節奏和旋律是怎樣的？從而借助問題營造具有懸念的音樂教學情境，從而引導小學生走進小學音樂課堂氛圍之中。

然后，教師還可以組織適當的音樂對唱互動活動，利用學生對唱的教學方法，來激活學生對音樂作品的理解，從而激活學生的音樂學習思維，進而讓學生真正理解和體會音樂歌曲的思想情感。其中，教師可以讓男女學生組成一組，分別進行對唱游戲活動，以結合對唱活動來激發學生的學習興趣，并且在對唱中引導學生了解歌曲的旋律、節奏以及曲調等知識。最后，給予學生適當的互動交流時間，就《可愛的家》歌曲內容展開探討。比方說，學生可以互相討論歌曲的節奏節拍，歌曲的思想情感等，以鼓勵學生勇于發表自己的音樂想法，從而不斷提升小學生的音樂歌曲素養。

（三）教學評價

在小學音樂課程教學的最后，教師可以就學生的音樂學習表現展開評價，包括學習的情況、紀律遵守情況、課堂互動情況等進行評價，并針對學生的學習問題給予適當的學習建議，從而及時幫助學生發現學習問題，并及時地改進問題，進而在問題的解決中激活學生的學習思維。比方說，在小學音樂學習中，很多學生對《可愛的家》歌曲的節拍強弱規律不理解，只是按照教師的要求進行歌曲的演唱。那么教師可以著重分析什么是節拍、歌曲中節拍的強弱規律，并引導學生結合歌曲《可愛的家》來進行具體的分析。例如，在歌曲《可愛的家》中，主要體現了4/4拍的歌曲節拍強弱規律，這時教師可以通過與學生再次回顧歌曲，并利用身體動作來感受歌曲的節拍強弱，以引導學生再次了解與熟悉節拍這個音樂概念，從而幫助學生加深對知識點的認知，進而促使學生產生不一樣的創新學習思維。

三、 結語

綜上所述，小學音樂也是小學教學中的一個重要組成部分，對激發學生的思維創新能力起到積極的作用。為此，教師應該從小學音樂教學內容開始，不斷優化音樂教學情境、課堂互動、課堂評價方式，從而為小學生創設一個易于思維創新的學習環境。

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作者簡介：

方婷，福建省漳州市，漳州市龍文區實驗小學。