教師要慎用“一票否決”

陳娟 林凡瑞

摘要：班級管理中，“一票否決”的濫用，危害是十分大的，往往會使學生手足無措，無所適從，從而意志消沉、一蹶不振，喪失掉學習的動力和進取的精神。因此，老師，尤其是班主任老師，一定要慎用“一票否決”，莫讓“一票否決”傷害了學生的自尊心和進取心。

關鍵詞：班級管理;一票否決;班規班紀

張建國老師在《學校管理不應濫用“一票否決”》（《中國教育報》4月9日）一文中說，當下，“一票否決”似乎成了某些基層學校管理者的口頭禪。為了讓教師盡快接受某項任務或認真做好某些工作，他們動不動就把“一票否決”擺上臺面：所在班級出現了一起安全事故，就對班主任實行一票否決;所在班級衛生狀況不佳，實行一票否決;交班考試時，學生平均分數沒有進入前X名，對任教老師實行一票否決……

這確實是一個痛點問題。但不僅如此，“一票否決”也因襲到一些班級管理中，成為一些班主任用來懲戒“違規”學生的“撒手锏”，以期對學生起到防范和威懾作用。許多班主任為了增強工作力度，突出學校在特定時期的中心工作，經常使用“一票否決”制，有的甚至將“一票否決”的具體內容寫進班規里。比如，一個學期遲到或完不成作業累計超過三次以上者，“三好學生”“優秀班干部”評選一票否決;一個學期違反校規校紀三次以上，被學校領導處理或被常規檢查組扣分的，評優樹先一票否決;“終考”比其月考綜合成績下降X個名次的，實行一票否決，一切獎項歸零;等等。

這完全是“一票否決”的濫用。班級管理中“一票否決”的濫用，比起學校管理中“一票否決”的濫用，呈現出的負面影響更大，危害也更深。因為班級管理中的“一票否決”，面對的是心智尚未成熟、抗挫能力相對柔弱的青少年，他們面對片面而不公平的“一票否決”的打擊，往往會手足無措，無所適從，從而意志消沉、一蹶不振，喪失學習的動力和進取的精神。因此，老師，尤其是班主任老師，一定要慎用“一票否決”。

莫讓“一票否決”傷害了學生的自尊心。所謂自尊心，是指一種建立在自我批評基礎上，要求社會和集體承認自己的人格和能力的思想感情。其具體表現為不愿向別人屈服，不容許別人歧視和侮辱等。而“一票否決”意味著，一旦被否決，其他方面即使做得再好也無濟于事。這種以點帶面的極端做法，是對學生人格和能力的全盤否定。尤其對那些心理承受能力較差、自尊心較強的學生，這種不公平的“處置方式”將會給他們產生致命的打擊，不僅會讓他們產生自卑、自棄、心灰意冷的黑色感應，而且還會影響其終身的進步和發展，不利于學生健康心理和完美人格的培養。

一位女作家在她的一篇文章中提到，她少女時代本是一個活潑開朗的女孩，學習也用功，思維也活躍，心理也陽光。可是她的媽媽經常發病，因照顧母親而重擔在身的她，一個學期遲到了三次（那時候沒有用來請假的通訊工具），被班主任老師“一票否決”，品學兼優的她，與“三好學生”無緣;歌唱團主角的她，與“優秀小歌手”無緣。她被老師打進“冷宮”，被同學冷嘲熱諷，自尊心受到極大傷害，自此萎靡不振，畏手畏腳，不敢舉手發言，不再與同學交流問題，不敢在大庭廣眾下說話，總是感覺低人一等，學習成績直線下降……這種隱晦態勢一直延續到成年，幸好她經過自我療傷，才有所改觀。

這樣的事例無獨有偶，看似不起眼的一次“一票否決”，對學生來說卻是致命的一擊。學生的自尊心與他們的學業成就、心理發展、品質養成有著密切的關系。自尊心強的學生大膽作為、勇敢嘗試，敢說敢道、富于挑戰，永遠有一種不服輸的精神風貌。而自尊心一旦受到意外打擊，會像這位女作家那樣心理扭曲，自暴自棄，做什么事都信心不足。

學生的心靈是脆弱的，自尊心是很強的。因此，作為老師，尤其是班主任老師應該有所擔當，做好學生的“自尊陪護師”。如何培養、保護學生的自尊心是班主任老師的必修課，具體操作中，要求班主任老師不能以簡單粗暴的方式對待學生，諷刺挖苦、打罵體罰、不公正、不平等、一票否決等方式都很容易造成學生的心靈創傷、心理失衡，使學生在怨懟中失去自尊。老師，尤其是班主任老師，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護學生的自尊心，使其活得有底氣、有尊嚴、有情趣;要學會循循善誘、科學誘導，允許學生犯錯誤，并給學生改正錯誤的機會。尤其要注意的是，切莫舉一反三，動輒翻老賬、揭病根，糾結于過去的點點過失，上綱上線，無限擴大，沒完沒了。要就事論事，不及其他，學會清零，不讓錯的影響未來，不讓對的迷惑現在，讓學生自尊心永存，自信心常在。

莫讓“一票否決”傷害了學生的進取心。魯迅先生說：“不滿是向上的車輪。”這只“向上的車輪”飛速旋轉，以其巨大的能量推動社會的發展和進步。這個“向上的車輪”也就是我們常說的進取心。進取心，是一種不滿足現狀，堅持不懈向新的目標追求的朝氣蓬勃的心理狀態。具有這種心理狀態的人，目標比較遠大，上進心強，渴望有所成就，期待更大的發展，并且勇于迎接挑戰，披荊斬棘，克服困難，要求自己有出色的工作業績。相反，一個人如果沒有這種積極的心理狀態，就會永遠停留在一個水平線上，不思進取，原地踏步，就難以有所建樹，也做不出什么驚人的業績。

因此，作為一名老師，尤其是班主任老師，要有呵護和培植學生進取心的義務和技巧，要想方設法建立一個積極向上、團結奮進的班集體，提高學生的凝聚力、向心力、進取力。然而，很多老師，尤其是班主任老師往往忽視了對學生進取心的培養：要么感情缺位，召喚力不強，缺乏感化學生進取之心的情感力量;要么方法不當，動輒以批評、諷刺、挖苦的方式對待學生，削弱學生進取的力量;要么理念不對，動輒以不合理的班規、“憤青式”的班紀約束和“制裁”學生，比如“一票否決”，因而傷害了學生的進取心。

一位企業家，在他的報告中說，中學時代的他是一個生龍活虎的小伙子，各方面都做得很優秀，在同學之中有著很好的口碑。他的體質很好，擅長運動，曾經代表學校參加過區級運動會，取得了優異的成績。有一次，他信心百倍地參加本班班干部競選演講活動，他的演講很精彩，幽默而風趣，思路很清晰，得到了全班同學的一致好評。可是，他卻被苛刻的班主任老師“一票否決”了，原因是一年前他在操場曾與另一個班級的同學因爭球鬧過一次矛盾，被政教處登記造冊處理過;半年前在操場打球誤傷過一個低年級的同學，造成臀部受傷，給老師帶來不必要的麻煩……他當班干部的夢想破滅了，因此受到嚴重打擊，從而不思進取，意志消沉，操場上很少見到他矯健的身影……幸好，一年之后換了一個開明的班主任，不計前嫌，大膽啟用他當了班級體育委員，他的進取心頓時被喚起，帶領本班同學積極鍛煉，指導同學提高運動技巧，學校運動會，他的班級取得了綜合分第一的好成績。他說，他吃過“一票否決”的苦頭，所以，他現在對公司職工一貫運用“清零法”，從來不實行“一票否決”制。

痛定思痛，前車之轍后車之鑒，這位企業家的做法是對的。“一票否決”的濫用不僅戕害了人的進取心，還有可能因小失大，埋沒人才，對人才的培養和利用是十分不利的。一只木桶所盛水的多少，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。因此，也叫“短板效應”。任何一個人都是優劣不齊的一個結合體，“優”為“長板”，“劣”為“短板”。如果我們拿著一個人的“短板”衡量人，這個人勢必一無是處。“一票否決”正是拿著“短板”裁決人的一種做法，它將視覺僅僅盯在“短板”上，而忽略了“長板”的存在，拿著“短尺子量人”，難免會以偏蓋全，以劣蓋優，是人才培養上的一個大忌。

“一票否決”不是不能用，而是不能濫用。如果觸犯法律底線，毫無疑問就應該秉承“零容忍”的原則，實行一票否決制，然而，我們的學生有幾個觸犯法律底線的？所以，將“一票否決”納入班級管理，多少有些“殺雞用宰牛刀”的味道，小題大做，誤入歧途。近日，中共中央辦公廳印發了《關于解決形式主義突出問題為基層減負的通知》。通知明確指出，要“嚴格控制‘一票否決事項，不能動輒簽訂‘責任狀，變相向地方和基層推卸責任”。我們認為，這個

《通知》同樣適應于班級管理，我們在班級管理中，也要嚴格控制“一票否決”事項，不能動輒跟學生簽訂“責令狀”推卸班主任老師的責任，更不能動輒將“一票否決”寫進“班規班紀”中，以“法定”的形式制約學生的發展和進步，傷害學生的自尊心和進取心。

【責任編輯 鄭雪凌】