淺析職業能力導向的高職體育教學創新路徑

劉春來

摘?要：在越來越嚴峻的就業形勢下，企業招聘考察內容中高職畢業生職業能力漸漸占據重要地位，職業能力高低在畢業生就業是否順利時起著直接決定的作用，而在學生職業能力的培養和提高上高職體育教學具有重要的作用。高職體育教學不僅有傳授體育知識和技能的義務，也承擔著幫助學生提升體育素養、提高他們專業能力的職責。本文先對職業能力導向的高職體育教學的重要性展開研究，接著嘗試性地提出職業能力導向的高職體育教學創新路徑，以此促使廣大學生的職業素養和職業能力以及體育教學效果得到提升。

關鍵詞：職業能力導向;高職體育教學;創新路徑

如今，各大高職院校和高職學生都對怎樣有效提升畢業生的就業率這一課題十分重視，這關系到學校的人才輸出問題，也關系到學生未來的發展。高職院校應該圍繞學生的就業和職業發展為目標開展學科，將高職教育的重要任務設定為有效促進廣大學生順利就業。對于高職學生來說，體育教學有利于增強他們的體魄，鍛煉他們的心智，在一定程度上有利于提升他們的職業能力，幫助他們在日后的職業生涯中有更好的發展，因此，高職院校對學生進行體育教學時應結合考慮學生的就業前景和未來的發展，側重明確教學目標，創新體育教學，以此促使體育教學效果得到更好的提升。

一、職業能力導向的高職體育教學的重要性

身體是革命的本錢，每個從業者必須具備抗疲勞能力，抗疲勞能力的強弱在一定程度上可以體現出從業者的職業能力的強弱。在當今社會，高職學生在工作上面臨越來越多的競爭，相應地工作壓力也在增大。就業形勢日益嚴峻，學生在這樣的大背景下很容易發現他們原有的認知和規律不完全適用于目前的職業環境，導致心理上會有失落感和挫敗感，如果他們沒有強健的體魄，很容易受消極情緒影響，不利于身心健康。因此教師在進行體育教學時要結合考慮對學生進行職業能力的培養，以此更有效地促進學生身心健康發展。對于高職學生來說，把體育相關知識學好，可以使他們的身心素質得到一定程度的提升，有助于提高他們的抗壓能力。此外，日常的體育學習可以培養學生良好的學習習慣，確保學生在工作學習中學會放松，主動緩解自身疲勞。這樣不但能夠促使學生的靈活能力得到提高，也使得高職教育目標和內容得到更好地實現。此外，體育教師可以讓學生以小組為單位來開展學習和討論的活動，這樣有利于培養學生的團結協作能力，培養他們的集體意識，促使他們的學習興趣得到進一步的提高，使他們的學習欲望增強，引導他們更深刻地理解職業能力的內涵。

二、職業能力導向的高職體育教學創新路徑

（一）開展針對性教學活動

由于高職院校和普通高校都比較注重培養學生身體素質，體育教學并不是高職院校自身的特色。在推進教育教學改革時，高職院校需要不斷地改革創新傳統的教學模式，能夠做到根據學生所學的具體專業、圍繞職業必備能力來實施針對性體育教學。高職院校在體育教學中要對其重要性有足夠的認識，明白體育教學有利于學生的身心健康發展，對學生的持續健康發展有一定的作用。為此，在實施體育教學時，教師可以選擇跳繩、跑步等體育項目對學生的身體素質進行鍛煉，也可以根據企業實際崗位需求組織訓練，有針對性地傳授體育專業理論知識，將不同體育項目對人身體素質的主要作用進行全面分析，優化體育教學訓練策略，達到提高學生職業能力的目的，對學生專業所對口崗位的工作內容進行了解，根據所得信息選擇體育教學的內容，先向學生傳遞體育方面與專業相關的理論小知識，再對他們進行實踐教學，這既可以教他們如何避免在以后的工作中的職業病，也可以促使他們對更多的運動技巧有所掌握，從而使得他們的身體素質全面提高。例如：對于理工類專業的學生，可以選擇籃球、乒乓球等運動項目加強全身性的肌肉鍛煉時適當加入腰腹部忍耐力與力量的訓練項目。在職業能力導向下，高職體育教學能有利于學生實踐能力的提高和整體素質的進一步提升，有助于學生日后職業生涯的發展，達到幫助廣大學生順利就業的最終目的。

（二）模擬真實性場景

高職體育教學工作承擔著推動學生就業，使可持續發展的積極能效得到最大限度的發揮，促使相關體育項目的鍛煉方法和技巧得到優化與完善，明顯增強學生身體素質，促使學生的環境適應能力逐步提高的職責。模擬職場環境，作為一種順應職場工作的體育教學方法，不但有利于學生對所學專業有進一步的了解，還能對學生進行實踐訓練，幫助他們提高專業技能。根據學生所學專業對口的職業，選擇適當的運動項目，開展貼合學生工作內容和情境的實踐活動，鼓勵學生參與到與本專業相關的實踐活動中，促使他們在實踐中提高職業技能。如根據警校學生日后的職業特點，教師可以選擇類似搏擊、跑步、拳擊等運動項目，模擬一個警察抓小偷的工作情景，鼓勵學生參與進去，幫助他們對追蹤和攻擊等職業技能有所掌握。選擇教學內容和構建教學方案時，教師應挑選與專業密切相關并符合學生日后實際工作崗位特點的項目，促使學生身體素質得到增強，并將其當作重點內容進行教學。院校與教師要避免在項目的確立和模擬訓練的準備實施時直接套用，進行模擬需要有選擇性。雖然對于職業知識與技能這些體育項目無法做到全部都模擬出來，但只要體育教師始終靈活地進行日常的體育教學，針對學生的個體化差異和整體特點，再結合他們所學專業的顯著特征，選擇合適且多種多樣的教學內容，就能在日常體育教學中有效提高學生職業能力。除此之外，體育老師的教學活動不能太過單一，要通過多元化的教學手段，針對不同專業的特點來進行體育教學，同時也要結合考慮個別學生的實際情況和特點進行教學活動，努力讓每個學生都能獲益匪淺。總之，高職體育教學要基于體育素質教育內容，傳授給學生提高身心素質的體育知識，促進學生的長效發展與健康成長。

（三）營造社會化環境

在參與體育運動項目時，高職學生會扮演不同的角色，他們可能通過參加各種集體競爭與協同，對競爭過程中的輸贏、競爭與協作關系等有深刻認知。在體育競賽和運動過程中，學生也能擔任不同的角色，這要求學生對于不同角色要努力適應，并且對于某些特殊任務能夠充分承擔，在體育教學中滲透個人的真實情感和日常生活，促使學生隨機應變的能力得到提高、溝通協調能力得到強化。在實施體育教學時，教師還可以對相關用人企業進行調查，了解他們的管理制度，根據他們對員工的管理標準來設計體育教學方案。在體育教學時，教師可以吸取用人企業管理員工的經驗來管理學生，要求他們在課堂上認真聽課、認真學習，在進行體育活動時不能穿像牛仔褲、短裙等不方便運動的衣服，讓他們在遵守課堂紀律時學會進行自我管理，對集體的管理制度懷有敬畏之心。另外，教師可在學生期末綜合測評中納入根據教學需求制定的合理的獎懲機制。利用獎懲機制和期末考核，讓學生學會在實踐訓練和日常學習中保持冷靜，增強他們的自律性，幫助他們學會控制自己的言行，為他們日后進入職場提前做好鋪墊。在實施體育教學過程中，高職院校可以將社會環境營造得多元化，對學生真實想法進行進一步的了解。例如：教師應在學生比賽失利后開展挫折教育，在學生比賽中遇到難題時及時幫助和指導，在學生無法堅持運動項目時給學生進行適當得加油打氣，鼓勵他們繼續堅持，盡力完成任務。教師還可以通過創建不同的有針對性的場景，培養學生在日常訓練和運動比賽中的良好習慣，促使其具有更好的社會環境適應力。

高職體育教學進行教育教學改革時，要注重以職業能力為導向，確保教學內容充分符合學生日后實際就業崗位需求，能讓學生更好地適應崗位。為此，在日常教學中，體育教師應結合學生學習規律、特點與學生專業屬性，積極找出能深度融合體育教學與職業能力的路徑，利用以職業能力為導向的體育教學為學生進入社會、適應職場環境奠定基礎。

參考文獻

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