高校課程思政建設的意義與方法

程遠芳 鄧青 楊全中

[摘 要] 對高校課程思政建設的意義進行探討，以新鄉醫學院三全學院課程思政建設實踐為例，從高校課程思政建設頂層設計、育人模式改革、專業教育和人文素養教育協同發展、深化教學改革和加強黨支部的模范作用等方面探究課程思政實施路徑。

[關鍵詞] 高校;課程思政;育人模式

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0085-02? ? [收稿日期] 2019-11-22

課程思政是培育社會主義建設者和接班人的一種綜合性教育理念，是將各種不同的課程教學與思想政治教育相結合，構建全員、全程、全課程的“三全育人”格局[1]。課程思政建設要求老師不僅傳授專業知識，而且指導大學生將已經獲得的知識內化為技能的提升和自身素質的提高，將知識與內在的道德品質緊密融合，進一步內化為學生認識世界、融入世界、改造世界的基本能力和素養。

一、高校課程思政建設的意義

1.課程思政建設能夠加強高校思想政治教育和促進社會進步。課程思政建設應該充分運用思想政治工作的經驗，在人才培養方面實現多元化的教育模式，培育德才兼備和知識、能力、素養等全面發展的綜合型人才，確保高等教育能夠為社會培養各領域的人才和棟梁。落實高校教書育人、立德樹人、以德育人的主體責任，不忘高等教育的初心，牢記高等教育的使命，實現全員、全過程、全方位育人，深入融合社會主義大學課程體系建設，全面提升高校思想政治工作的水平和質量，對于高校人才培養具有重要意義。

2.醫學院校的課程思政建設有利于培養新時代具有深厚的人文素養與高超醫術的醫學人才。醫學院校涉及的專業課程多而廣，對學生的考核要求很嚴格。醫學院校學生大部分時間都用來學習專業課程和英語課程，特別是在醫院實習階段，既要進行臨床操練，又要學習專業技能，學習人文知識的時間很少。醫學院校的學生理科生較多，課程設置往往忽視學生的人文教育，尤其在學生的臨床見習和實習階段，人文素質教育幾近中斷。而在新時代背景下，醫學院校不僅要全面提高學生的臨床技能，更要提升醫學生的德育素養，培養具備良好的臨床思維能力、臨床操作能力、與患者交流溝通能力、服務社會能力和具有良好醫德的德才兼備的醫學人才。目前，在醫學院校進行課程思政建設，不但要梳理各門課程所蘊含的德育元素，而且要深入挖掘各個專業所承載的德育功能，真正在醫學專業課堂教學的各環節有效融入思想政治教育，在醫學院校建立知識傳承與思想引領有機結合的新時代教育模式。

二、課程思政建設的策略

1.加強頂層設計，共同推進高校課程思政建設。學校的課程思政建設不僅需要一線授課教師提升自身素養，深挖每門課程的思政元素，探索新的教學方法，更需要學校頂層的務實設計與推動。我校目前正積極深化課程融合和教學改革，逐步增加通識教育的課時權重和學分比值，力求專業課程和通識教育協調發展，突出課程教學傳授知識和提升素養的育人導向，促使專業知識教育與價值觀教育共同發展，隱性教育和顯性教育齊頭并進，提升學生的人文素養。為了在學校創建濃郁的課程思政氛圍，學校定期邀請課程思政建設名師，舉行系列課程思政專題講座，深化課程思的內涵，提高教師的課程思政認知。學院各級行政部門和教學單位開展深刻的教育思想大討論，堅持做到課堂講授有紀律，學術研究無禁區，要求教師在課堂教學中樹立民族意識，展現中國自信，嚴禁散布違背憲法以及歪曲和否定中國共產黨領導的觀點和言論，真正使課程思政理念深入人心。

2.推行“雙院制”育人模式，專業教育和人文素養教育協同發展。為創新人才培養模式，構建全過程育人教育新體系，我院于2014年推行“學院+書院”的“雙院制”育人模式。院系和書院作為學校協同并進的學生教育培養機構，院系以專業教育為支撐，通過專業知識傳授和科研工作來培養學生的專業技能及專業素養;書院則以社區為載體，承擔起學生的“全人培養”和管理、咨詢等任務，持續對大學生開展思想道德、生活技能、身心健康、個性發展等方面的“全人”通識教育。四年來，“雙院制”改革快速推進，正在逐步形成“三全育人”模式，力求把“全人”培養提升到與專業培養同等高度，構建“三大體系、五個目標、六種能力、七個模塊”的通識教育體系。學院在第一課堂中，從“信念、態度、思維、人文、能力”五個目標維度讓學生加以融會貫通，在第二課堂活動的輔助中逐步深化認同，最終促進學生的全面發展。2018年，我院開始推行“學業導師工作制度”，作為實現高等教育目標的一種輔助制度。“學業導師制”與我校“以人為本，科學管理，創新創業，突出特色”的教育理念相結合，在教師和學生之間建立一種“導學關系”的培養模式，促進學生全面發展，加強學校教風、學風建設，有助于落實立德樹人的教育思想。導學機制的建立，不僅為專業教師提供了社會服務平臺，規范了“雙院制”協同育人機制，也為輔導員的進步與發展搭建了良好平臺，有利于通識教育教學的穩步發展。

3.深化教學改革，突出課程教學內容的思想政治功能。以往的思政課程教學是以教師為主體的填鴨式教學模式，課堂上學生只是被動接受知識，對學生進行評價檢測的標準依靠期末考試的一張試卷。廣東石油化工學院馬克思主義學院從課程模式、教學目標和教學評價等方面入手，確立了思政課實踐教學的改革方向[2]。2018年，我院積極推進OBE教學模式改革，學習主體逐步轉向學生，教學過程中不再以“教師為中心”，而是強調“以學生為中心”。學院分別在專業思政課、通識教育課和專業知識課中選出6門課程進行OBE教學改革，實行逆向教學設計，以畢業生就業的行業標準和教育標準為驅動，重新制定學生的培養目標、教學大綱和人才培養方案。針對學院畢業生的就業特點，重新設計支撐畢業要求的課程體系，對于每一門具體課程而言，教學大綱是聯系課程內容和課程體系的樞紐，通過重修教學大綱，明確課程定位、學習目標和授課內容等，達到支撐課程體系的目的。

為適應“互聯網+”的發展，學院大力推進微課制作、PPT制作、優秀課例和精品課程建設，以推動現代化信息技術方法與教育教學深度融合，提升教學質量。近年來，我院在全國教育教學信息化大賽中獲得多項獎勵。隨著課程思政的建設，學校要求各個院系在教學大綱的修訂過程中，充分挖掘每門課程及每個章節中蘊含的思政教育元素，課堂教學中引入科學家的家國情懷教育、社會中的榜樣事跡，發揮課程思政的雨潤功能，將思想政治工作貫穿于課堂教學的各個環節，促使學生樹立正確的職業道德觀、成才觀和教育觀。

4.充分發揮黨支部的模范作用。學院各級黨組織主動在基層黨建工作中加強課程思政平臺建設，整合多方資源，定期召開黨員會議，探討學院教育思想工作，以黨建工作引領課程思政平臺建設。同時黨員率先承擔課程思政教學設計和實踐、學科發展、服務學院課程思政的責任，建立健全課程思政平臺建設工作機制。

三、結語

高校人文素質教育是培養新時代人才的重要途徑。在當前課程思政新理念的推動下，以思政教育促進人文教育，以人文教育承載思政教育，二者協同發展，才能做好高校的人才培養工作。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]李麗.基于OBE教育理論的“思政課”實踐教學改革探索[J].太原城市職業技術學院學報，2018（08）：88-89.