化學(xué)教學(xué)論綜合課程改革研究的新思路

董麗麗 王平 艾兵

[摘 要] 根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本文認(rèn)真分析了目前在化學(xué)教學(xué)論教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從課程認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式、與中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系、改變?cè)u(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革，重新樹(shù)立本門課程在教師教育類課程中的地位，發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，為師范生人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐支持。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué)論;課程改革;教學(xué)技能

[基金項(xiàng)目] 山東理工大學(xué)化學(xué)教學(xué)論綜合課程改革項(xiàng)目

[作者簡(jiǎn)介] 董麗麗（1986—），女，山東淄博人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0200-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-30

化學(xué)教學(xué)論課程是高等師范院校針對(duì)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程，課程開(kāi)設(shè)的目的是讓師范生掌握教學(xué)技能，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，樹(shù)立教育理念，培養(yǎng)從教能力，盡快達(dá)到新課改對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)定位。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，以及教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)課程的快速發(fā)展，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科內(nèi)容更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化[1]。

一、化學(xué)教學(xué)論課程存在的教學(xué)問(wèn)題

改革的深入對(duì)化學(xué)教學(xué)論課程產(chǎn)生的推動(dòng)力不夠，在課程實(shí)施過(guò)程中還存在一系列的問(wèn)題，如何提高課程的時(shí)效性，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，一直是本門課程研究的熱點(diǎn)。在本門課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。

（1）學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度不足

化學(xué)教學(xué)論作為最能體現(xiàn)化學(xué)師范類專業(yè)性的課程，沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視，學(xué)生放在該門課程上的精力和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普遍將之作為副課對(duì)待。本門課程在學(xué)生考取教師資格證、從業(yè)面試及上崗之后的教學(xué)中，都會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用，然而學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到課程對(duì)未來(lái)從業(yè)、從教的重要性。受課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制約，化學(xué)教學(xué)論的教學(xué)學(xué)時(shí)縮水嚴(yán)重，基本理論和基本技能的落實(shí)受阻，沒(méi)有足夠的時(shí)間將計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化和落實(shí)，缺失必要的教學(xué)技能的施展環(huán)節(jié)，枯燥的教學(xué)理論無(wú)法應(yīng)用到實(shí)踐中。

（2）教學(xué)理念和模式陳舊，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在改革中不斷深化，越來(lái)越重視學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，中學(xué)所用的教材與師范生當(dāng)年上學(xué)所學(xué)的知識(shí)體系有所不同，課堂的教學(xué)模式也有所改變。然而目前學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)力度很薄弱，對(duì)教材鉆研能力有限，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在直感設(shè)計(jì)的層次。化學(xué)教學(xué)論課程的內(nèi)容雖涉及化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改教育理念，但與中學(xué)教育的實(shí)際要求脫節(jié)。難以在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中得到好的實(shí)施效果。

（3）學(xué)生基數(shù)大，缺乏專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

目前，隨著山東省公費(fèi)師范生的首批入學(xué)，我院師范學(xué)生人數(shù)已經(jīng)增至原先的兩倍，社會(huì)對(duì)師范生基本教學(xué)技能和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的要求只增不減。然而，理工科院校對(duì)師范專業(yè)的關(guān)注度不夠，在師范認(rèn)證的大背景下，專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)依然沒(méi)有形成，單一薄弱的師資力量，勢(shì)必會(huì)造成師范生培養(yǎng)質(zhì)量的不足。本門課程是教師教育模塊中與學(xué)科有關(guān)的科目，具有學(xué)科專業(yè)性，是對(duì)學(xué)生指導(dǎo)起直接經(jīng)驗(yàn)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，有明顯的無(wú)力感。

二、改革措施

高校化學(xué)教學(xué)論課程的高級(jí)目標(biāo)是為中學(xué)輸送具有教學(xué)理念前衛(wèi)，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)技能突出，具有教育前瞻性、有思想性的化學(xué)教師。隨著山東省公費(fèi)師范生的擴(kuò)招，相當(dāng)一部分師范生注定要踏上教育口，從事教育工作。因此化學(xué)教學(xué)論課程要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)理念的指導(dǎo)下積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教學(xué)現(xiàn)狀，熟悉課程設(shè)置，掌握綜合性教學(xué)方法，緊跟教學(xué)改革步伐，明確改革方向[2]。因此課程改革的落腳點(diǎn)可以落在以下幾個(gè)方面。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新對(duì)課程認(rèn)識(shí)

首先要向?qū)W生介紹本門課程的重要性，闡明學(xué)好化學(xué)教學(xué)論這門課程與培養(yǎng)一名合格的中學(xué)化學(xué)教師之間的關(guān)系，以引起學(xué)生的充分重視。優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)技能、熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能及創(chuàng)新能力、優(yōu)秀的心理素質(zhì)及應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)組織能力。在教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)課程目標(biāo)和課程基本理念，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主旨。同時(shí)，可不間斷向?qū)W生滲透化學(xué)教學(xué)改革前沿的追蹤報(bào)道，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，不做古板的“教書匠”。

（2）改變教學(xué)方式，提高教學(xué)技能

教學(xué)技能是師范生必須具備的職業(yè)能力，化學(xué)教學(xué)技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要多門課程的配合和充足的實(shí)踐鍛煉時(shí)間，在授課過(guò)程中，要提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做好為教育服務(wù)的準(zhǔn)備。

首先，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，選擇不同題材的中學(xué)教材片段，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件，用多媒體課件輔助教學(xué)，提升課堂容量，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不受學(xué)時(shí)控制的有利因素，學(xué)生可將課后習(xí)得的成果上傳至網(wǎng)絡(luò)，以利于加強(qiáng)師生溝通、互動(dòng)。

其次，要強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)基本技能。在課程學(xué)時(shí)允許的情況下，可開(kāi)始專門的教學(xué)技能板塊，將班級(jí)學(xué)生按照6-7人設(shè)置為一組。在每個(gè)環(huán)節(jié)之前，給學(xué)生提供最新的教學(xué)案例，讓學(xué)生在案例中體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)情境。在案例的展示過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教師和中學(xué)生的雙重轉(zhuǎn)換，并能夠?qū)Π咐M(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，以小組為單位教學(xué)設(shè)計(jì)，并由一位同學(xué)進(jìn)行展示。在學(xué)生展示后，由學(xué)生自評(píng)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化，讓學(xué)生在營(yíng)造的教學(xué)氛圍中成長(zhǎng)。

第三，重視化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)課的作用。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于師范生而言，規(guī)范熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能亦是基本要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要選擇與生活、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的課題。在實(shí)驗(yàn)課程中，要著重加強(qiáng)師范生實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練的落實(shí)[3]。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確立中，要選擇與中學(xué)教材緊密相連的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

（3）注重與中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多維度培養(yǎng)模式

受教學(xué)條件的限制，師范生很難接觸到最新的教學(xué)理念和中學(xué)課堂的授課方式，因此可通過(guò)以下方式解決：一方面建立雙向培養(yǎng)機(jī)制，即聘請(qǐng)中學(xué)化學(xué)教師作為校外導(dǎo)師，進(jìn)校為學(xué)生講報(bào)告，讓師范生近距離接觸優(yōu)秀的中學(xué)老師，目睹名師風(fēng)采，加強(qiáng)對(duì)師范生的培養(yǎng)，這也是彌補(bǔ)校內(nèi)師資力量薄弱最好的辦法;另一方面，實(shí)習(xí)是基本技能和基本理論落實(shí)最見(jiàn)成果的環(huán)節(jié)，目前在師范認(rèn)證的工作推進(jìn)中，各高校越來(lái)越重視師范生的實(shí)習(xí)。在地方政府和教育部門的協(xié)同幫助下，高校師范生有了進(jìn)入中學(xué)課堂的機(jī)會(huì)，且實(shí)習(xí)時(shí)間已達(dá)到一個(gè)學(xué)期。實(shí)習(xí)學(xué)校為每位師范生配備一名導(dǎo)師，在基礎(chǔ)教學(xué)、教研活動(dòng)、班級(jí)管理、班主任工作等方面進(jìn)行幫扶，多維度促進(jìn)師范生基本功的培養(yǎng)和落實(shí)。

（3）改革評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

區(qū)別于其他課程，本門課程學(xué)生的參與度高，因此要更加注重平時(shí)成績(jī)的體現(xiàn)，落實(shí)形成性評(píng)價(jià)的地位。課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化后，打破了傳統(tǒng)的依靠期末成績(jī)起絕對(duì)作用的舊的評(píng)價(jià)模式，變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的參與度和參與質(zhì)量來(lái)平衡平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。具體比例如下：平時(shí)成績(jī)占50%，考勤、課堂討論等占10%，技能成績(jī)，如說(shuō)課、試講、評(píng)課等環(huán)節(jié)占40%。期末考試卷面成績(jī)占50%，主要設(shè)置開(kāi)放性課題，不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生“死記硬背”沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的理論，切實(shí)將課程變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于鍛煉的訓(xùn)練場(chǎng)和考核地。

三、結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，當(dāng)今社會(huì)優(yōu)秀的教師是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的先決條件。化學(xué)教學(xué)論課程不僅僅提供教學(xué)理論支持，更重要的是學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。在教師教育類課程模塊中，本門課程對(duì)師范生從教素養(yǎng)和能力的提升作用非常突出。課程改革的腳步從未停止，也必將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷深化改革，為培養(yǎng)合格的中學(xué)化學(xué)老師提供專業(yè)保障。

參考文獻(xiàn)

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[3]董麗麗，張道鵬，王平.高校化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能提升的研究與實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（20）：43-44.