線上線下教學(xué)模式在“理療學(xué)”教學(xué)改革中的探索

楊若愚 金鳳 蔡明

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成熟，基于線上線下的混合式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越具有優(yōu)勢。本文分析理療學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)、需求目標(biāo)及在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的缺失與不足，結(jié)合線上線下混合教學(xué)的特點(diǎn)，提出了利用線上線下混合教學(xué)模式在理療學(xué)課程改革中的實(shí)踐設(shè)想和步驟建議。

[關(guān)鍵詞] 線上線下;理療學(xué);康復(fù)治療;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃（ZZJKYX18005）;上海健康醫(yī)學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目

[作者簡介] 楊若愚（1980—），男，江蘇揚(yáng)州人，博士，上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)榭祻?fù)治療學(xué);蔡 明（1986—），男，山東日照人，博士，上海健康醫(yī)學(xué)院康復(fù)學(xué)院講師（通信作者），研究方向?yàn)榭祻?fù)治療學(xué)。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0204-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

一、引言

當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云技術(shù)等的蓬勃發(fā)展，人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行相關(guān)的娛樂、在線學(xué)習(xí)等活動。對于教育領(lǐng)域來說，這不僅改變了學(xué)生獲取知識和信息的方式，也改變了其學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展課程教學(xué)改革是大勢所趨。

在此，筆者根據(jù)自身的專業(yè)情況，以康復(fù)治療學(xué)專業(yè)中的理療學(xué)課程為例，對如何利用線上線下混合教學(xué)模式，在理療學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行改革實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的討論和探索。

二、線上線下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀

1.線上線下混合式教學(xué)模式特點(diǎn)

線上教學(xué)主要是指教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺開展、實(shí)施的教學(xué)活動，一般情況下線上教學(xué)因?yàn)橐劳谢ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活生動等特點(diǎn)。線下教學(xué)主要是指師生面對面地進(jìn)行互動的課堂教學(xué)，具有傳統(tǒng)講授教學(xué)形式的特點(diǎn)。

2.線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在十二屆全國人大三次會議中，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的計(jì)劃。互聯(lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來便捷的同時，也使我們的教育方式和模式發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的課堂融入了如“翻轉(zhuǎn)課程”“慕課”“在線課程”等網(wǎng)課，雖名稱叫法不同，但本質(zhì)上都是依托了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這種變革就形成了線上（互聯(lián)網(wǎng)+）線下（傳統(tǒng)教學(xué)模式）混合教學(xué)的新模式。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom or Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，不是面對面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受到一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。線上線下混合式教學(xué)是目前流行的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式稱之為線下模式;打破時空局限，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式稱之為線上模式，線上線下混合式模式是兩者有機(jī)的結(jié)合，互為補(bǔ)充。

三、理療學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及與當(dāng)前教學(xué)模式產(chǎn)生的沖突

1.理療學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

理療學(xué)是康復(fù)治療學(xué)的專業(yè)的核心內(nèi)容，是康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程。課程主要內(nèi)容為研究和應(yīng)用物理因子作用于人體后，通過人體神經(jīng)、體液、內(nèi)分泌等生理調(diào)節(jié)機(jī)制，達(dá)到預(yù)防、保健、治療和康復(fù)的一種治療技術(shù)。通過課程的教學(xué)，使學(xué)生全面了解康復(fù)專門人才所必須的理療學(xué)基本理論，熟悉高、中、低頻電、聲、光、磁及水療等常用物理因子治療的規(guī)范操作、注意事項(xiàng)。充分理解理療學(xué)的治療原理及適應(yīng)癥和禁忌癥。

2.當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn)

目前康復(fù)治療學(xué)專業(yè)中理療學(xué)課程的理論部分與實(shí)踐操作部分一般比例為2∶1，學(xué)時一般為32～48學(xué)時不等。這樣的學(xué)時設(shè)置，從課程內(nèi)容來說是比較緊張的，從理論與實(shí)踐操作比例來看，實(shí)踐操作部分較為欠缺，學(xué)生上手實(shí)踐的機(jī)會普遍不足，無法高質(zhì)量的將理論課學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐操作上。

3.當(dāng)前存在的問題

由于理療學(xué)課程課時較少，所有知識點(diǎn)要在課時內(nèi)較好的掌握有一定困難，這就需要學(xué)生在課前對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。而目前的教學(xué)模式，學(xué)生普遍不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，或沒有較好的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，導(dǎo)致課內(nèi)教學(xué)效果不佳。課后的復(fù)習(xí)也沒有較好的方式督促學(xué)生進(jìn)行，導(dǎo)致課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)普遍掌握不牢固，易遺忘，最終導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)流于形式，草草收場。

四、利用線上線下混合教學(xué)模式在理療學(xué)教學(xué)模式改革中的實(shí)踐

根據(jù)線上線下混合教育模式的特點(diǎn)和理療學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，著眼于存在急迫問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)模式改革的設(shè)想。將理療學(xué)課程的教學(xué)模式設(shè)置為課前準(zhǔn)備—課內(nèi)教學(xué)—課后鞏固三個模塊，三個模塊分別為線上—線下—線上的形式。

首先，根據(jù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很少進(jìn)行預(yù)習(xí)的特點(diǎn)，在相關(guān)在線學(xué)習(xí)平臺建立線上的課前預(yù)習(xí)模塊，每個章節(jié)的內(nèi)容都有教師提前設(shè)置完成，知識點(diǎn)可在課前自由學(xué)習(xí)，并且在線上顯示預(yù)習(xí)完成的百分比，在上課前學(xué)生必須通過相關(guān)APP完成相應(yīng)章節(jié)的提前學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)練習(xí)，在教師的檢查許可后方可進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)流程。

其次，完成第一步學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)入第二階段的線下課堂學(xué)習(xí)，這里還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，但是由于學(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)有了一定的掌握，教師可根據(jù)實(shí)際情況，多以課堂提問、啟發(fā)式教學(xué)為主，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固知識點(diǎn)，這和原有的以教師講授為主的模式還是具有一定的區(qū)別的。

五、相關(guān)建議

理療學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)以互補(bǔ)為原則，線上內(nèi)容應(yīng)側(cè)重為課前預(yù)習(xí)、課中輔助、課后復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)所教的相關(guān)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣泛、深入的相關(guān)專業(yè)的知識。教師還可以篩選正能量的勵志故事啟發(fā)學(xué)生心智，彌補(bǔ)線下教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)

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