新舊動能轉換背景下通信實訓課程設置

王宗良 田存偉

[摘 要] 針對高校通信專業在課程設置、專業、平臺更新和創新能力等方面存在滯后的問題，本文提出以職業能力培養為導向的實訓課程設置方案，使用模塊化課程內容，引入實操、模擬仿真、項目開發等內容，以任務和團隊形式開展教學，充分提高學生職業能力。

[關鍵詞] 課程設置;模塊化課程;模擬仿真

[基金項目] 山東省本科教改項目（M2018X053）;聊城大學實驗技術研究項目（263222017243）;山東省教育廳2018年研究生導師指導能力提升項目（SDYY18182）;聊城大學本科教學改革研究項目（G201718）

[作者簡介] 王宗良（1986—），男，山東聊城人，工學博士，聊城大學物理科學與信息工程學院講師，研究方向為通信專業教學模式改革;田存偉（1981—），男，山東聊城人，碩士，聊城大學物理科學與信息工程學院通信工程系系主任，副教授，碩士生導師，研究方向為智能信息處理與信號檢測。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0377-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-29

一、引言

中國通信行業的發展普及始于20世紀90年代，到目前截至中國通信行業得到快速發展，通信技術和通信設備也更新飛快。然后，高校通信專業課程更新相對較慢，在課程設置、實驗平臺、實訓開展和學生能力的培養等比較滯后，不能滿足現代社會的需求[1]。

為促進服務新舊動能轉換重大工程的順利實施，本文以4G LTE移動通信實訓課為例，根據我校具體開展情況，介紹新舊動能轉換背景下通信專業實訓課程設置。

二、課程設置

4GLTE移動通信實訓課程設置中，將實訓內容統一規劃，實現模塊化課程內容，通過實操、模擬仿真培養故障排查能力，利用項目開發培養應用能力，以任務形式開展實訓教學，使學生在實訓過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，提高學生職業能力。

1.課程內容模塊化

為更好地滿足企業公司人才需求，提高學生職業能力，結合實訓課程結構和內容，將具體實訓課程以模塊化的形式呈現[2]，我校開設的4G LTE移動通信實訓模塊課程，如圖1所示。

2.實操模擬仿真

實訓內容引入模擬仿真，通過模擬仿真的形式制造故障，培養學生動手能力以及解決實際問題的能力。我校LTE仿真包括四個模塊，4G LTE移動通信仿真系統硬件連線配置，4G LTE移動仿真軟件RRU R8962設備的硬件連接，4G LTE

移動仿真軟件EOMS數據配置，和4G LTE移動仿真軟件基站數據配置。仿真軟件中有故障評估模塊，學生在平臺搭建和通信設置過程中如果出現錯誤，軟件中會有錯誤提醒，方便學生排查和解決問題。

3.項目開發

基于4G移動通信平臺，不僅要培養專業能力，同時也培養應用開發能力。基于4G移動通信平臺開設應用開發項目。主要包括：銀行管理系統，基于LTE移動互聯網應用開發平臺，監控系統平臺。此外，準備搭建大學生創新、創業網上服務平臺，服務于大學生創新、創業能力的培養。

三、課程實施

在整個實訓開展過程中，每個模塊的課程內容以任務、團隊形式開展。每個模塊中包括多個任務，并將整個班級分成多個團隊，每個團隊分配幾個任務，針對每個任務團隊商討具體實施方案，并匯報給大家，同時完成總結報告。通過任務和團隊的形式讓學生扮演工作人員的角色，培養團結協作、分析問題、解決問題和創新能力。

四、結語

本文提出以職業能力培養為導向的實訓課程設置方案，使用模塊化課程內容，引入實操、模擬仿真、項目開發等內容，以任務和團隊形式開展教學，充分提高學生職業能力。

參考文獻

[1]李寧，張炯.通信線路工程實訓課程模塊化教學的實現研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2017（1）：122-125.

[2]秦慧平，鄧洪波，呂念玲，等.“移動通信實驗”課程的項目式教學模式探索[J].實驗室科學，2017（5）：142-144.