多措并舉，提升幼兒教學有效性

蔣從毅

摘 ?要：在幼兒有效教學的過程中，教師不僅要讓幼兒獲得快樂，而且還要促進幼兒多種能力的發展。本文注重從提升幼兒的語言表達能力、思維想象能力以及動手操作能力入手，并在此過程中，融入猜詞游戲、多媒體教學以及手工課程，旨在打造具有趣味性、形象性以及發散性的幼兒課程教學模式，真正在解放幼兒天性的同時，促進他們的全面發展。本文注重從教學實踐的角度，開展此部分內容的授課。

關鍵詞：多措并舉;幼兒教學;有效教學;教學策略

在現階段的幼兒教學過程中，部分幼兒教師并不能處理好游戲和教學之間關系，常常出現顧此失彼的現象，導致幼兒課堂教學效果不理想。針對這種狀況，幼兒教師應深入研究游戲與教學之間的結合點，并考慮幼兒的實際情況，創設最為接近幼兒認知的授課模式，激發幼兒的學習積極性，提升幼兒游戲的參與度，促進幼兒的全面發展，提升幼兒教師的教學能力。

一、運用猜詞游戲，提升幼兒語言表達能力

在提升幼兒語言表達能力的過程中，教師可以運用猜詞游戲授課，為幼兒搭建最為接近他們認知的授課方式，真正激發幼兒的熱情。并在此過程中，構建相應的獎勵機制，激發幼兒的求勝心，從而真正讓幼兒的語言表達能力獲得增強。

例如，教師運用猜詞游戲，培養幼兒的語言表達能力，并在此過程中，設置競賽性的規則，獲得良好的猜詞游戲教學效果。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，制定規則。教師制定如下的規則：兩兩幼兒構成一組，其中一位幼兒負責表述詞語，另一位幼兒負責猜測詞語，達到提升幼兒語言表達能力的目的。與此同時，幼兒教師結合幼兒的課堂表現，給與相應的物質獎勵。第二點，講授詞語。教師運用多媒體，展示相應的圖片，講授詞語，讓幼兒更為直觀地學習此部分內容。第三點，展示成果。教師對幼兒的一段表現，進行文字化表述。下面兩位幼兒要猜測的是明月。小陳說：“在《靜夜思》的古詩中的第一句是床前什么光？”小洛說：“明月光，是明月！”教師運用猜詞游戲的方式授課，并在調動幼兒游戲熱情的同時，真正讓幼兒從不同的角度闡述詞語，促進他們語文表達能力的提升，獲得良好的游戲教學效果。

二、使用多媒體法，增強幼兒思維想象能力

幼兒教師可以運用多媒體授課，利用多媒體生動形象的特點，激發幼兒的想象力，提升多媒體教學的質量。與此同時，教師可以結合具體的教學狀況，適時地對幼兒的思維進行引導，從而讓幼兒的思維更具有想象力，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，為了提升幼兒的思維想象力，教師運用多媒體，播放《一根繩子的舞蹈》視頻，并在此過程中，適時地對幼兒思維進行引導，讓幼兒的想象更具有科學性。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，展示視頻。教師運用多媒體，展示視頻，并對幼兒說：“你們可以結合繩子的形態，聯想具體的體育活動！”第二點，開展交流。教師為幼兒提供5分鐘的思考時間，在幼兒有想法后，鼓勵幼兒進行交流。第三點，展示成果。在大部分幼兒思考結束后，教師邀請幼兒分享成果。小洛積極地舉手說：“我看到一根繩子拉直，并左右晃動，讓我想起了拔河比賽;一根繩子首位相連、旋轉，讓我想起了呼啦圈;一根繩子的兩端固定，中間部分順時針旋轉，讓我聯想到跳繩。”通過運用多媒體授課，教師創設具有趣味性的情境，并適時地對幼兒的思維進行引導，激發幼兒思維的聯想，增強他們的想象能力。

三、開展手工課程，提高幼兒動手操作能力

幼兒的年齡小，特別喜歡動，感性思維能力強。幼兒教師可以運用幼兒的這個特點，開展手工課程，為幼兒提供實踐的空間。讓幼兒將個人的想法，通過手工作品的形式展現出來，真正促進他們動手操作能力的提升。

例如，為了提升幼兒的動手操作能力，教師開展“變廢為寶”的手工課程，讓幼兒加工廢棄的塑料瓶。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，調動興趣。教師運用多媒體，展示其他幼兒的手工作品，調動幼兒的興趣，并為幼兒的制作思維提供借鑒。第二點，實施引導。教師引導性地對幼兒說：“你們可以根據瓶子的形狀，聯想生活中的物品，并進行手工制作。”第三點，展示成果。在大部分幼兒手工實踐結束后，教師邀請幼兒分享成果。蕭贊積極地舉手說：“通過觀察，我發現瓶子的下半部分特別像筆筒。我用剪刀，剪下瓶子的下半部分，制作筆筒，并貼上我喜歡的喜羊羊圖片。”小陳說：“我發現大家沒有有瓶蓋。我搜集大家不同的瓶蓋，組成一幅象棋。”通過開展手工課程的授課，教師為幼兒提供展示個人想法以及開展實踐的舞臺，促進他們動手操作能力的提升。

總而言之，在開展幼兒有效教學的過程中，教師應注重尊重幼兒的天性，尊重他們的想法。并在此基礎上，結合具體的教學內容，靈活運用多樣性的方法，真正促進幼兒全面發展，增強幼兒教師的教學能力。

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