高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”教學(xué)模式的SWOT分析

江珊

[摘 要] 新冠肺炎疫情形勢下，全國高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的實(shí)踐，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式優(yōu)勢、弊端、機(jī)遇、威脅四個(gè)方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出高等教育教學(xué)模式發(fā)展的建議。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高等教育;教學(xué)模式;SWOT分析;優(yōu)化建議

[中圖分類號] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）41-0334-03? ? ?[收稿日期] 2020-04-07

2020年注定是不平凡的一年，在新冠肺炎疫情暴發(fā)的特殊時(shí)期，教育部要求高校全面采用在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。全國高校積極利用第三方互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式開展教學(xué)，主要包括利用慕課分享平臺，分享優(yōu)質(zhì)慕課課程，如超星爾雅、智慧樹等;教師定時(shí)開展在線討論及答疑，學(xué)生按教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師利用超星學(xué)習(xí)通“六步教學(xué)法”上傳相關(guān)課程建設(shè)所需的材料，如教學(xué)大綱、教案、課件等，并完成線上視頻錄制;教師自行選擇直播平臺進(jìn)行直播互動，如抖音、釘釘?shù)?教師提前上傳學(xué)習(xí)資料（視頻、案例、課件等）在超星泛雅平臺，并提出專題問題讓學(xué)生思考，通過QQ群和釘釘群、微信群進(jìn)行定時(shí)在線專題研討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的SWOT分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的約束。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，節(jié)省上課路途中的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)時(shí)間成本，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生面對線上教學(xué)的教師都是一樣的空間感，隨時(shí)隨地可以向老師提問或回答相關(guān)問題，避免線下課堂坐在后排學(xué)生錯(cuò)過老師講的任何知識點(diǎn)和重點(diǎn)，從而更有效建立交流環(huán)境以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.線上學(xué)習(xí)資源較豐富。教師的教學(xué)大綱及教學(xué)課件同步上傳，在線學(xué)習(xí)過程中有任何疑惑的地方或是一時(shí)吸收不了的知識點(diǎn)都可以通過反復(fù)回看直播或錄課視頻進(jìn)行消化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受度調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)速度而錯(cuò)過教學(xué)重點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.線上教學(xué)形式較靈活。教師可以把枯燥的知識點(diǎn)利用線上資源象形化，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式更便于教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，如教師線上拋出專題問題，學(xué)生利用在線資源查找相關(guān)資料，從而進(jìn)一步進(jìn)行分析及思考。與此同時(shí)，學(xué)生不會一味地進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)，而是啟發(fā)式對問題進(jìn)行深度思考和探究，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的弊端

1.教師與學(xué)生之間互動感較弱。線上隔著屏幕教學(xué)，無論是采取錄課還是直播，教師不能立即看到學(xué)生的反應(yīng)，無法感知學(xué)生的接受程度，缺乏非語言溝通行為，包括眼神、面部表情、動作等。

2.學(xué)生注意力容易分散。在線學(xué)習(xí)調(diào)查問卷中，學(xué)生普遍反映心理上并沒有完全接受線上教學(xué)模式，已經(jīng)習(xí)慣線下教學(xué)模式的學(xué)生們覺得在線學(xué)習(xí)容易分神，從而產(chǎn)生懈怠情緒。即便在線觀看教師教學(xué)直播或教學(xué)視頻，很容易被網(wǎng)絡(luò)頁面的廣告或者下拉視頻所吸引，完全沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督機(jī)制。因現(xiàn)階段的高校學(xué)生數(shù)量決定了高校在線授課還不能完全做到小班化教學(xué)，所以教師在線教學(xué)中還不能做到與每位學(xué)生進(jìn)行面對面交流。加之學(xué)生家長要忙于自己的工作或事情，很難對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生很容易在身邊無人監(jiān)管的線上學(xué)習(xí)過程中，一邊放著教學(xué)視頻一邊做別的事情，線上教學(xué)形式大于內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的機(jī)遇

1.線上教學(xué)觀念逐步加深。在此之前，線上教學(xué)只是起著輔助教學(xué)的作用，但在此形勢下，線上教學(xué)成為主要教學(xué)模式。線上教學(xué)不僅是應(yīng)對特殊時(shí)期的緩兵之計(jì)，更是高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的契機(jī)。隨著線上教學(xué)觀念的不斷加深，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式將會不斷得到普及及應(yīng)用。

2.線上教學(xué)技術(shù)大普及。在此之前，教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，尤其對于老教師來說，已經(jīng)完全適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上教學(xué)平臺操作技術(shù)對于他們來說有一定的難度，從而很少觸及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。疫情形勢下，線上教學(xué)成為主要教學(xué)模式，一線教師不得不改變原有傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。通過前期教學(xué)平臺技術(shù)的培訓(xùn)，加之教師對在線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的摸索，線上教學(xué)技術(shù)不僅在我國得到全面普及，全球線上教學(xué)技術(shù)也將普及，如釘釘平臺被日本學(xué)校引入作為線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，必將促進(jìn)高等教育的極大發(fā)展。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.線上教學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。一是對教學(xué)平臺建設(shè)和維護(hù)技術(shù)的完善，網(wǎng)絡(luò)擁堵問題的存在會影響教學(xué)秩序與教學(xué)效果，如何有效管控網(wǎng)絡(luò)擁堵造成的教學(xué)平臺崩潰，是線上教學(xué)面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)之一;二是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的有效應(yīng)用，教師如何更快更有效地掌握教學(xué)平臺的相關(guān)技術(shù)，對于老教師來說更是挑戰(zhàn)。

2.線上教學(xué)包括對教師“如何教”及學(xué)生“如何學(xué)”所帶來的挑戰(zhàn)。大多數(shù)教師在線教學(xué)都是首次嘗試，雖然之前有慕課以及微課、翻轉(zhuǎn)課堂的大力倡導(dǎo)，但對于已經(jīng)完全適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的教師們來說，在課堂中運(yùn)用微課及慕課的機(jī)會較少。疫情形勢下，教師們不得不利用線上教學(xué)模式開展教學(xué)，積極調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。教師的備課時(shí)間延長，如何讓教學(xué)方法更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，如何提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率以保證教學(xué)質(zhì)量，真正做到以“學(xué)生為本”，是每位一線教師所面臨的挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說，也是對他們在線自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生習(xí)慣于被動灌輸式學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，很少會在課堂中進(jìn)行深入思考并提出問題。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)創(chuàng)新模式，如何做到切實(shí)學(xué)也是學(xué)生所要面臨的挑戰(zhàn)之一。

3.人們觀念的挑戰(zhàn)。從線下模式轉(zhuǎn)到線上模式，無論是教師還是學(xué)生對新的教學(xué)模式肯定會有不適應(yīng)。習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，接受的更多是固有傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，學(xué)生和教師都會有陣痛，對線上教學(xué)的排斥心理也會產(chǎn)生，但在無退路的情況下，也就是真正變革能帶來效果的時(shí)候。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教學(xué)模式今后發(fā)展的啟示

通過SWOT分析法可知，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式雖有弊端及挑戰(zhàn)，但也有其自身優(yōu)勢與機(jī)遇。凡事沒有退路時(shí)，就是潛能不斷創(chuàng)新的時(shí)候，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式也是如此。既然其本身具有優(yōu)勢，那就好好利用優(yōu)勢并發(fā)揮優(yōu)勢，從而更好地促進(jìn)高等教育教學(xué)模式的發(fā)展。高等教育發(fā)展的本質(zhì)是“以學(xué)生為本”，如何切實(shí)做到“以學(xué)生為本”，其發(fā)展立足點(diǎn)還是要在教學(xué)模式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。

1.優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺技術(shù)，真正為教師教學(xué)提供便利。疫情期間的全面利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，由于網(wǎng)絡(luò)擁堵而造成教學(xué)平臺崩潰，說明互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺技術(shù)還需要不斷優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式以一定的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，如何真正做到讓教師更便捷的利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，從而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，迫切需要完善教學(xué)平臺技術(shù)，同時(shí)促使高校調(diào)整相關(guān)專業(yè)及課程設(shè)置，以便對接技術(shù)人才的需求。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式下，教師需不斷優(yōu)化教學(xué)方式及方法。何為好的教學(xué)方法及模式，就是能夠更高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率并且產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)成果的方式方法。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最關(guān)鍵的是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要不斷探索新的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更需要突出線上教學(xué)的趣味性，可以把所教課程相關(guān)的最前沿信息利用線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢帶入線上教學(xué)當(dāng)中來。教師在線教學(xué)過程中要積極營造觀眾感，雖然在線教學(xué)隔著屏幕，但教授對象是學(xué)生，教學(xué)語言要詼諧幽默，包括教師教學(xué)過程中抑揚(yáng)頓挫的語氣，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)注重線上學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)互動性，從而更有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用一些線上教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如在教學(xué)過程中，將學(xué)生的線上活躍度計(jì)入課程最終考核成績，或作為學(xué)生年度評優(yōu)考核因素之一。在線上教學(xué)過程中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)平臺進(jìn)行模塊化教學(xué)，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)過程中更要做好實(shí)時(shí)監(jiān)督，強(qiáng)化線上可操作的課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。心理暗示教學(xué)法在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)背景下尤為重要，很多學(xué)生都是首次接觸線上教學(xué)模式，起初有不適應(yīng)的心理是很正常的。積極心理暗示教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生建立自信，消除畏難及不適心理，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量，為高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革形成良好的推動力。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式與線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，二者結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。線上教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)探究問題的能力，以及合作學(xué)習(xí)的能力;線下教學(xué)教師能夠立即感知學(xué)生反應(yīng)，并及時(shí)得到學(xué)生反饋。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，線上教學(xué)+線下教學(xué)模式已成必然趨勢。“以學(xué)生為本”并不只針對高等教育管理政策的改革，更需要在高等教育的實(shí)質(zhì)性問題上做出改變，那就是為學(xué)生提供更好的服務(wù)。在教學(xué)模式上，線上與線下教學(xué)模式優(yōu)勢相結(jié)合，才能切實(shí)做到“以學(xué)生為本”。同時(shí)對實(shí)施線上+線下教學(xué)的教師要制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如線上教學(xué)計(jì)入課時(shí)，線上與線下教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用可以在評定職稱時(shí)加分。通過一定的激勵(lì)措施，促進(jìn)線上+線下教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)，從而更有效地推進(jìn)高等教育教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

三、總結(jié)

疫情特殊時(shí)期，正是檢驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的有利時(shí)機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式并不是一個(gè)噱頭，時(shí)代發(fā)展需要“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式與高等教育教學(xué)實(shí)踐真正相結(jié)合。通過不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革以及完善，教學(xué)模式會越來越多樣化，并且更具有創(chuàng)新力。復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，不均衡的、不確定的、非線性的，永遠(yuǎn)在進(jìn)化，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)進(jìn)化的復(fù)雜系統(tǒng)”。這個(gè)說法可以用到高等教育的教學(xué)模式改革當(dāng)中來。當(dāng)凡事有退路時(shí)，人們總會選擇安逸，不想改變，但隨著現(xiàn)今社會高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，處在舒適區(qū)終將會被時(shí)代所淘汰，人的思想需要不斷創(chuàng)新并接受改革。教學(xué)模式，線上從傳統(tǒng)教學(xué)走向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，并且新的教學(xué)模式也將會進(jìn)入到普及化階段，唯有如此才能推動高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新與發(fā)展。

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