遼寧省高職院校裝備制造專業人才培養存在的問題及對策

晏明月 蔣春洋

摘要：在分析遼寧省高職院校裝備制造專業人才培養存在的問題及市場對人才需求情況的基礎之上，制定符合遼寧省高職裝備制造專業人才的發展趨勢并能體現產教融合特色的人才培養方案。目前，遼寧省裝備制造高職人才培養存在校企雙向互動不暢、創新課程缺失、重視程度不夠等問題，提出精準定位創新型人才培養目標，將工匠精神納入人才培養方案，構建職業導向的課程體系等措施。

關鍵詞：遼寧省;高職院校;裝備制造;人才培養

隨著科技革命和產業變革的深入推進，關鍵核心技術的攻關、突破與創新更為重要。中國由制造大國向制造強國邁進，裝備制造業作為國民經濟的支柱產業，體現了一個地區的經濟水平和產業競爭力。“十二五”以來，遼寧省裝備制造業取得了重大成果，為進一步發展裝備制造業做了強有力的鋪墊。2020年是遼寧省實現產業升級和經濟結構調整的重要時期，遼寧省高職院校為適應時代發展趨勢，需構建裝備制造人才培養方案新版圖。

一、遼寧省高職裝備制造專業人才供給與需求分析

據2019年遼寧省教育公報統計（如圖1、圖2），2018年遼寧省共有高職院校175所，共有在校學生數11.9萬人，2018年共招學生數3.4萬人，畢業學生數4.1萬人。從2010年到2018年高職在校生數量呈下降趨勢，說明遼寧省高職人才供給數量逐年減少。遼寧省高職院校中開設裝備制造類專業的共有26所，占遼寧省高職院校總數的14%。據統計（如圖3），2018年遼寧省高職裝備制造大類共有在校學生數約4.6萬人，2018年共招學生數1.6萬，畢業學生數1.9萬[1]。與2017年相比，招生數和畢業生數有所改善。由此看出，裝備制造類高職院校規模正在逐步擴大，由于高職擴招一百萬政策的不斷落實，伴隨著招生規模的擴大，其人才培養質量還有待提升。

裝備制造業是國之重器，以智能、高端為突破口，緊盯高端智能制造領域產品研發，向高端化、智能化、特色化和綠色化發展，打造國際先進裝備制造業基地[2]。2018年11月，遼寧省裝備制造業規模以上企業累計工業增加值同比增長10.4%，增速比前年同期提升了5.3%，力爭到2020年全省先進裝備制造業占比達到60%以上，形成以沈陽、大連高端裝備為中心，其他地區“專精特新”裝備為配套的先進裝備制造業產業發展格局[3]。遼寧省裝備制造產業對遼寧省經濟發展有著重要的作用，但與發達城市的裝備制造業發展仍有差距。遼寧省裝備制造業發展對創新型人才需求日益迫切，為實現由中國制造向中國創造轉型，高職院校必須要從裝備制造業創新型人才培養入手，構建新型人才培養方案勢在必行。

二、高職裝備制造專業人才培養存在的問題

首先，校企雙向互動不暢通，合力育人機制表面化。校企合作是提升高職院校裝備制造專業人才培養質量的重要手段。高職院校的重要職能是培養以就業為導向的技術技能型人才。但是目前高職院校裝備制造人才培養校企溝通不暢，高職院校與企業看似聯系在一起合力培育人才，實際上卻貌合神離。第一，校企合力育人效果不顯著，導致缺乏積極性。目前，高職擴招一百萬正在火熱進行，招生數量有所改善，高職院校學生來源途徑廣，導致招生質量不高，學校和企業想要培養高素質、高質量的技術技能型人才比較困難，學校投入大量的師資團隊來培養學生，企業則提供實習實訓場所和機器設備供學生實踐操作，最后人才輸出效果差強人意。裝備制造專業對培養人才要求技術型極強，畢業生到崗位不能直接上崗，需要消耗人力物力財力培訓才能上崗，導致校企合作愿望不強，高職院校缺乏與企業溝通的渠道，不能建立校企利益共同體，因此，從雙方角度來看，缺乏校企溝通橋梁，校企合作不深入。第二，高專院校與企業溝通不暢，培養的人才與市場、企業崗位需求脫節。高職院校內沒有專門的機器工廠，學生實習實訓脫節，培養具備實際操作能力的人才是十分困難的。高職院校與企業缺乏溝通渠道，對行業、企業信息更新把握不夠。部分企業缺乏對校企合作的理解，因此，企業參與培育人才的積極性不高。對企業而言，在人才引進方面，企業與高職院校在用人與培養人方面脫節，企業生產崗位與高職院校教育教學脫節，企業從高職院校引進人才并不能直接上崗，企業得不到相應的利益回報，導致企業缺乏從高職院校招聘人才的積極性，所以企業從高職院校引進人才的動力不足，導致校企基于政策導向上看，似乎加強緊密合作，構建利益共同體，但實質上，企業和高職院校溝通不暢，合力育人機制表面化，企業實質上并沒有參與到高職院校的人才培養。

其次，人才數量、質量與產業需求不匹配，創新課程缺失。遼寧省高職院校裝備制造專業培養人才的數量與質量直接影響遼寧省裝備制造企業的發展。在信息技術不斷更新的今天，遼寧省裝備制造產業為順應經濟發展和時代變革，高職院校必須加大力度培養具備創新能力的裝備制造人才。由于高職院校裝備制造專業對人才的培養主要是文化課以及專業理論課的教學比重較大，缺少真正到企業參加實踐操作的機會，所以理論不能夠很好地指導實踐，學生學的理論只是紙上談兵，不具備鉆研性和創新性，不利于創新人才的培養。各個高職院校的辦學目標和人才培養目標趨同化嚴重，不能滿足裝備制造行業人才多元化的需求[4]。高職院校裝備制造專業從招生到人才培養，生源不足，培養人才數量較少，不能滿足遼寧省企業對人才大規模的需求。隨著遼寧省經濟發展需求，裝備制造業產業不斷壯大，對創新型裝備制造人才的需求與日俱增。但是高職院校裝備制造人才培養規模小，模式單一，人才數量少，導致高職院校創新型人才數量與產業規模失調。高職院校在人才培養上模式單一，教學手段、實踐模式都不能滿足創新型人才培養模式，不能培養出創新型技術技能型人才，不足以滿足裝備制造業對人才的需求，高職院校裝備制造人才供給與市場需求不匹配。同時，高職院校創新型課程體系建設缺乏。創新型課程的設置能夠指導學生在學習過程中了解職業崗位工作任務以及培養適應工作崗位的能力，所以高職院校創新型課程至關重要。但目前，高職院校課程設置過于保守，并且不能與時俱進，教材選擇不能及時更新，教法過于單調，難以激發學生的創新創造能力。

再次，各利益相關者對裝備制造專業重視程度不夠。第一，政府宏觀調控不足。在高職院校裝備制造人才培養中，政府應起到“中介”的作用，應積極搭建起學校和企業溝通的橋梁，通過頒布相關校企合作政策引領遼寧省企業積極參與高職裝備制造人才培養。第二，企業將校企合作看作是不必要的負擔。在校企聯合育人過程中，企業耗費大量的人力物力財力，并沒有相應的利益支撐，企業自然參與度不高。第三，社會、高職院校、家長和學生對高職裝備制造專業理解存在偏差。裝備制造業是遼寧省經濟發展的重要動力，社會還沒有引起足夠的關注，高職院校裝備制造人才培養偏重形式，缺乏實質上的建設、改革內容，很多教學目標和教學內容等都是高職院校一方安排，并沒有與企業聯合制定符合發展需求的培養方案，表面上企業參與校企合作，但實質上并沒有真正融入到高職院校，是淺層次的校企合作。在專業設置方面并沒有深入的社會調查研究，只是盲目追逐社會熱點和大量招生獲取的效益。在課程設置方面并沒有結合裝備制造產業、市場、企業對人才的需求和技術的需求，一味根據社會熱點和高職院校自身的優勢資源進行課程設置，缺乏工作崗位導向的意識。在教學環境方面，教學場所是學校和企業，教學場所的變換，實質內容并沒有改變，這種變化只停留在表面，沒有與企業生產實際相融合。高職院校對學生的考核評價與遼寧省企業對人才的考核評價相脫離，缺少學校和企業共同進行人才培養考核的方案。家長和孩子對未來職業規劃意識不強，缺乏對裝備制造業的認識，容易在選擇專業時出現誤區。

三、優化遼寧省高職裝備制造專業人才培養的策略

首先，專業設置應匹配市場需求，精準定位創新型人才培養目標。遼寧省高職院校裝備制造專業培養人才應適應市場需求，高職院校應明確為誰培養創新型人才、培養什么樣的創新型人才、怎樣培養創新型人才。遼寧省高職院校精準定位創新人才培養目標，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源[5]。遼寧省處于經濟轉型發展的關鍵期，高職院校培養大量的適應市場需求的裝備制造人才是重中之重。第一，校企合力共創新型課程。遼寧省高職院校抓住時代需要，通過實行校企合作，深入了解遼寧省企業對于裝備制造人才的需求以及相關行業需求，制定合理的課程標準以及人才培養標準，根據職業崗位對人才職業能力的需求設置創新型課程來培養高職院校人才職業能力。企業與高職院校共同制定培養人才的方案，共同開發優質課程資源來培養創新型技能人才。第二，完善創新人才評價標準和考核機制。人才培養考核是評價人才是否達到培養目標的重要手段，遼寧省高職裝備制造專業應建立嚴格公正的人才考核標準，建立校企師生多元主體的人才評價機制，建立校本、教師、企業、學生等多維度的評定標準，基于創新激勵機制，建立職業知識、職業技術、職業道德三者相結合的人才價值評估機制。完善對創新型人才的激勵制度，對有創新能力的人才在獎學金及技能評級方面給予適當獎勵，激勵人才不斷提升與進步。充分發揮遼寧省高職院校、雙師型教師、企業三者優勢，形成校師企三方聯動作用，共同培育高職裝備制造創新型人才。

其次，完善校企合作人才培養模式，將工匠精神納入人才培養方案。高職院校人才培養模式旨在實現人才培養目標過程中采用的培養過程的構造樣式和運行方式[6]。工匠精神涵蓋職業道德、職業態度、職業技能、職業價值觀等多個維度，是一種精益求精的精神品質[7]。第一，完善校企深入合作的人才培養模式，大力建設校中企、企中校，把企業和高職院校進行資源整合，實現校企優勢互補。高職院校內設置小型企業，提供給學生小型實習場所，有利于遼寧省高職院校裝備制造專業創新人才的培養。企業提供實習實訓的工廠和機器，學生積極參與到企業內部實習實踐鍛煉，從而培養學生的實際操作能力，培養學生的適應職業崗位的能力。學生到企業崗位參加生產實訓，深入了解企業對創新型人才的需求情況，提升高職院校為企業培養創新型人才的職業能力。第二，將工匠精神植入遼寧省高職裝備制造專業人才培養是一個龐大的工程，是遼寧省高職裝備制造專業培養高素質勞動力和創新型人才的必要手段。高職院校通過校企合作，將企業的“師傅”和“工匠”帶入課堂，傳播職業者應具備的職業素養，傳承工匠文化底蘊。“雙師型”教師到企業參加掛職鍛煉，除了學習企業“師傅”優秀的技術技能外，還應感受企業文化，從工廠帶回課堂，與同學們交流學習。遼寧省高職院校應將工匠精神與教學內容、教學過程相結合，將工匠精神代入到高職院校校園生活的各個環節，加強校園工匠精神文化建設，通過對學生進行情感陶冶、榜樣示范、道德引領等手段加強學生對工匠精神的認識，更好地把握其實質性內涵，不斷內化為自身的素質。

再次，構建職業導向的課程體系，體現專業人才就業優勢。第一，課程設置應發揮企業和高職院校雙方作用，形成雙元管理監督機制。高職院校應以職業崗位工作任務為導向，確定工作崗位要求學生具備的主要工作職業能力和次要工作職業能力，明確學生所應具備的工作職業能力和職業資格證書。高職院校培養人才應貫穿裝備制造專業人才就業工作崗位的主要工作職業能力，分析崗位相關的工作職業能力，將二者整合，確定以就業為導向的人才培養應具備的職業能力，構建工作任務導向的課程體系。第二，高職院校在課程設置上應該細致化，精準對接職業能力，將職業崗位需要具備的職業能力和對應的職業資格證書模塊化，鼓勵高職院校專業群建設。第三，要突出課程設置的可實施性，高職院校課程設置應該匹配工作崗位，學生經過課程的學習后能夠具備相應的工作能力。基于職業導向的課程開發、設置，構建完備的課程體系，充分體現高職院校裝備制造專業人才就業優勢。

參考文獻：

[1] ?數據來源于遼寧統計年鑒2019.

[2] 遼寧日報.遼寧以智能高端為突破打造國際先進裝備制造業基地[EB/OL].2019-11-25.http：//www.ln.gov.cn/zfxx/jrln/wzxx2018/201911/ t20191125_3634892.html.

[3] 遼寧省人民政府網站.遼寧省裝備制造業累計工業增加值連續11個月實現兩位數增長[EB/OL].2019-01-13.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-01/13/ content_5357432.htm.

[4] 曾衛明.基于裝備制造業人才需求的高等工程教育研究[J].高等工程教育研究，2010 （06）：51.

[5] 國務院.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].國辦發[2015]36號，2015-05-13.

[6] 王前新.高等職業教育人才培養模式的構建[J].職業技術教育，2013（10）： 20.

[7] 沈葉新.常態背景下職業教育工匠精神的分析及培育[J].教育與職業，2019，12（24）.