中小學作文教學的優化建議與實踐體會

雷鵬

摘?要：文有道，亦有法。學生寫不好作文的原因很復雜：讀書少，語感差，寫得少，沒方法，沒興趣……針對這幾點，我們教師應在日常習作中培養學生語感，學會運用語言，豐盈情感，激發動力，習得方法，修改反思。經過我們的指導，學生習作時不再煎熬，是反思，是靈魂的超越，是一種思想的旅行;是對理想畫卷的描繪，敬重這些可愛而高貴的文字精靈。

關鍵詞：寫作?教學?建議?實踐

中圖分類號：G62??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

我在語文的讀寫世界里徜徉十余年，在這個生命的軌跡中，留下了一些或深或淺的痕跡和啟發：語文教育關乎生命成長，寫作是第二次審視自己的生命和世界。

一、文字所趨，實乃閱讀思想引領

閱讀，是一場思想的旅行，心靈的洗禮。對學生成長而言，閱讀是最溫暖的教育，是靈魂的牧場，讓他們在文字大地上驚奇、發現、探索、回味……閱讀影響和改變著孩子們的生命質量及精神品位。

一個人日后會不會寫作文，由學校教室看過的書、老師和父母書架上讀過的書來決定。讓孩子喜歡閱讀，老師和父母的引導和榜樣示范非常重要。家長幫孩子打通了文史哲脈絡，建立所有學科的體系基礎，幫助孩子架接起孩子精神通往文學的發源地，在文字中，如魚戲水般愉悅，若風穿林間般自由，賜予孩子更豐富的靈魂和更自由的想象。

閱讀是吸納，寫作是傾訴，從閱讀中學會寫作。學生文字的勃發和優秀，并非一日之功，是靠長期閱讀滋養出來的。他們心中有“美”的素養，有豐盈的精神，他們的閱讀精神的高度決定了他們的文字高度。

二、凝視世界，永遠保持熱淚盈眶

寫作離不開自身體悟，對于寫作，觀察體驗是第一位的。一切素材源于生活。發現題材是最重要的寫作要素。觀察世界是對“生活的敏感”“人的發現”。凝視這個世界。作家對飛蛾、蜜蜂、一片樹葉每一種生命都有哲學層面的思考。孩子可以獨立思考時，便會寫作了。就是上學和放學路上有一百個主題，不是千篇一律的選材^[1]。

現在依然許多孩子不能寫作文，不僅僅是因為他的詞匯貧乏，更重要的是孩子們沒經歷，沒有觀察就無感而發，無病呻吟，胡編亂造。他們的精神世界沒有充分建立起來，我們要引導孩子，通過寫作，凝視世界，審視自己的生命和情感世界。讓孩子們熱愛筆下的文字，熱愛自己，熱愛自然，熱愛明天。敬重一草一木，一花一鳥這些可愛而高貴的精靈，始終保持一顆鮮活飽滿的心，靈動豐沛地面對這個世界。

引導孩子參與生活，始終保持一顆鮮活飽滿的心，靈動豐沛地面對四周，自然和世界。最后，每個孩子的生命體不一樣，只有生命的多彩，才有生命篇章的精彩。

三、習得方法，細節決定文章成敗

雖然我們反對模式，但不漏斧痕的作品，依然是實用的。語文習作的學習不會立竿見影，也不能急功近利。寫作要在具備一定的語文積累的基礎上進行檢索、提取和構建，從而轉化成書面的文字。

一定的技巧是縮短天生能力之間的差距，絲絲入扣的思維邏輯思想和經得起推敲的情節，從文章中鍛煉孩子的語文思維。

寫作必須強調個性，寫之前指導寫什么，過程指導怎么寫，之后進行修改講解。結合閱讀課來潛移默化教寫作技巧。

任何成功的藝術品都在于細節做得好，作文的精彩也源于細節，老師教學生時，先扶后放，像孩子學步一樣，抓選材，抓每一處生動具體準確的細節描寫，抓真情實感，把凝視過的世界細致地呈現出來。

四、激發熱情，真愛生命純真之語

近幾年來在，我在教學中，更多的是站在學生的角度去激發孩子學習寫作的興趣，讓孩子盡量運用自己掌握的語言寫作。“激發”是尊重和關愛生命，孩子的自我努力和主動，那是生命的覺醒，比多寫幾篇作文要重要很多。

在寫的活動中，讓每個孩子的書寫作品都能展覽，讓每個孩子的作品發自肺腑，讓每個孩子寫的作品都編成個人作品集，不要讓每次征文石沉大海，點滴的鼓勵，匯聚成孩子獨特的生命體。

五、反復修改，千錘百煉生命之語

老舍說：寫作是心靈的音樂。對孩子的文章我們“多就少改”，讓孩子在自己的視角和語言積累上創作出干凈簡潔的文字，走心的文字。隨孩子對世界的不斷擴展與深化，他們內在“修改”的才能達及相當程度，我們老師適時的幫助，這是作文突破重要的門徑之一^[2]。

作為老師我們覺得改作文枯燥，因為好文章不多，總是千篇一律的文章，我記得高中老師喜歡看我們的文章，哪怕你封起來，他都得撕開看。孩子不愿意寫，因為沒有新意和想象，對意義的把控約束太多。

海明威說過：“第一遍的文稿，就像一堆臭狗屎。” 中國作家魯迅說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。寫作就是修改。作文基本練習無外乎兩種：多寫、勤改。在多寫、勤改不能兼顧的情況下，勤改顯得更為重要。忽視了“改”，甚至是多次修改，學生的作文水平只會在原地踏步，但沒有前面閱讀、積累、興趣的提升，反復修改只能加重孩子負擔。

文章是高級的表達，“改”就是在追求“高級”。不“改”只“寫”，有時不過是在重復生產劣質產品，也是在簡單乏味地重復自己！改的次數和時間、精力、興趣又是一個沖突，最終才能破解成蝶。

總而言之，每個孩子的生命體都不一樣，只有生命的多彩，才有精彩的篇章。我們的學生愿意拿起筆，寫一段生命某一刻的心路歷程，雕刻了人生某個階段的心靈地標。可以用中國的文字表情達意，寫作是生活堅持的一部分，寫作是第二次審視自己的生命和世界，用文字表達日常情感。留下了一些或深或淺的痕跡和啟發，促使生命的自覺頓悟、成長，那才是功德無量的好事情，對于我們語文作文教學對于成功的。

參考文獻

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].中國電化教育，2012（3）：90-94.

[2]王亞楠.運用思維導圖優化小學作文教學的實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）：68.