基于跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學探析

李亞楠

摘?要：隨著全球社會的不斷發(fā)展，當前全球文化呈現(xiàn)大融合趨勢，我國與世界的文化交流與日俱增。而文化交流的首要前提就是語言的交流，因此，自我國進行了素質(zhì)教育改革，將英語教育的重心放于語言溝通，摒棄了應(yīng)試教育中以書面為主的教學模式，以求提高學生的跨國界交流能力。本文就跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學提出探討。

關(guān)鍵詞：跨文化交際?高中英語?教學?能力

自全球文化大融合趨勢展開起，我國教育部門就當時的英語教學模式提出了異議，由于當時的英語教學模式趨向于面對應(yīng)試教育，忽視了學生英語聽力與英語對話的相關(guān)內(nèi)容教育，因此，多數(shù)學生在完成高中甚至大學的英語課程之后都不能夠進行簡單的外語交流，這對我國與其他國家的文化交流是極其不利的，于是我國實行了新課程改革，開始針對學生的語言交流能力及聽寫能力進行額外的教學，加強了學生的交際能力，尤其是高中階段的英語教學，由于大學存在一些專業(yè)與英語教學內(nèi)容差別較大，所以在大學中的英語教學較高中英語管理更松懈，不利于進行相關(guān)的教學，于是高中英語跨文化交際能力的培養(yǎng)最受重視。我國相關(guān)政策文獻中有明確的指示，高中階段英語教學應(yīng)幫助學生增強跨文化交際能力以及理解能力，將跨文化交際能力培養(yǎng)作為最根本的教學目標。然而由于我國各地區(qū)尤其是縣級高中的教學水平與市區(qū)級高中教學水平有較大差異，由此還有許多高中學校并未完善跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學欠缺，這對我國的高中學生英語交際能力培養(yǎng)是極為不利的。

一、我國跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學現(xiàn)狀

（一）我國教師的跨文化交際能力培養(yǎng)意識較弱

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，當前我國多數(shù)高中英語教師對跨文化交際能力培養(yǎng)并不重視，依舊選擇采取偏向于應(yīng)試教育模式的教學方法，將應(yīng)試作為高中英語教學的主要目標，在教學中并不重視學生的交流能力，學生只能接觸到片面的書本知識，并不能對英語產(chǎn)生相關(guān)的深入認知，這對學生的跨文化交際能力培養(yǎng)時十分不利的，會直接導致學生跨文化交際能力不足。

（二）我國跨文化交際能力的相關(guān)研究有限

這是由于我國跨文化交際的研究起步較晚，并沒有在第一時間進行相關(guān)的研究，導致我國的跨文化交際培養(yǎng)相較于其他國家落后。而由于時代的不斷發(fā)展，跨文化交際的內(nèi)容也在不斷變遷，我國本身相關(guān)研究起步較晚，理論研究較少，使得我國跨文化交際的高中英語教學缺乏準確的教學模式，不能對學生進行正確地引導教學，我國跨文化交際能力研究的缺乏是需要付出時間進行進一步加強的。

二、英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

（一）詞匯教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

當前我國英語詞匯教學多流于表面，并不能深入了解詞匯所蘊含的文化內(nèi)涵。在當前的多數(shù)高中英語教學中，教師在進行英語詞匯教學僅僅停留在認識、默寫、記憶等內(nèi)容上，對詞匯的相關(guān)內(nèi)涵并不能深入教學，因為在多數(shù)教師認知中，詞匯不是應(yīng)試考試重點，所以在教學過程中不會選擇深入的教學，這會導致學生對詞匯的認知缺乏，而詞匯是交流的基本組成單位，學生對詞匯的認知缺乏就奠定了英語能力的缺乏。

（二）增加語言交際教學

跨文化交際能力的培養(yǎng)最主要的內(nèi)容就是交流，在當前的多數(shù)高中英語教學中，對交流能力的培養(yǎng)普遍缺失，學生在課堂中通常只是跟著教師讀念英語句子，并沒有進行真正的英語語言交流，學生對相關(guān)的語法、句型也沒有深入的了解，導致了大量的學生不具有跨文化交際能力，英語應(yīng)試水平也較低。教師可在課堂中進行英語交流活動，設(shè)定一個相關(guān)情境，學生在情境中產(chǎn)生交流活動，在過程中需要注意必須使用英語，同時教師需要將學生進行分組，分組時需要注意根據(jù)學生的英語學習能力、理解能力、交流能力等進行綜合評定，再根據(jù)評定結(jié)果進行學生分組交流培訓，每組二至五人，根據(jù)學生的不同學習水平分配不同難度的交流情境，保證學生在不同難度的交流過程中都能夠獲得相關(guān)的收獲，保證高中學生的跨文化交際能力的教學發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著世界大環(huán)境的不斷發(fā)展，我國改革開放內(nèi)容不斷深化，全球文化大融合進程也在不斷加快，國家間的交流合作越發(fā)密切，這對我國青少年跨文化交際能力提出了更高要求，然而當前通過我國當前做出的多數(shù)研究可知，當前我國青少年的跨文化交際能力培養(yǎng)還存在欠缺，還需要各方提供更加完善的教學方式，配合完成相關(guān)教學任務(wù)，加強對高中學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。

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